核心素養(yǎng)下的高中物理教學策略探析

李春波

◆摘? 要：隨著我國社會和經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展和進步，教育行業(yè)也取得了令人矚目的發(fā)展成果，推動了教育改革工作的深入開展。伴隨著教育改革工作的大力實施，高中物理教學活動也產(chǎn)生了重要轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，在具體的教學活動中，更加強化學生的核心素養(yǎng)。為了加快推動廣大高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在具體的教學工作中，教師應(yīng)當改進傳統(tǒng)的教學方法，促使教學模式變得更加多元化，實現(xiàn)高中物理教學效率的提升。文章以高中物理教學活動為依據(jù)，提出了高中物理教學活動中的缺陷與不足之處，制定了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學的改進措施，旨在提升課堂教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);問題;策略

現(xiàn)階段，我國正在大力開展教育改革工作，在教育改革制度內(nèi)容中，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入進來。為了加快促進學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，針對高中物理教學策略，廣大物理教師需要認真開展相關(guān)的研究與分析活動，注重利用多樣化的教學方式方法，提升學生物理學習的積極性與主動性，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提高。

一、高中物理教學活動中存在缺陷與不足之處

1.學生物理學習興趣不高

與其他學科的學習活動有所不同，高中物理比較重視學生的邏輯思維，要求學生具備一定的運算能力，致使學習活動變得更加困難，學生除了開展物理學習活動之外，還需要進行其他學科的學習，面臨著比較大的學習壓力，只有有限的時間與精力可以用于物理學習活動中。所以，針對大部分學生來說，物理這門學科學習起來比較困難，加之，物理學科具備抽象屬性，倘若學生自身缺乏一定的能力，其學習起來就會比較困難，很難在短時間內(nèi)對物理解題技巧做出掌握。

2.傳統(tǒng)教育思想居于主導(dǎo)地位

在大部分教師與學生看來，各項學習活動主要為了應(yīng)付高考，通過分數(shù)，可以衡量教師的教學工作，并對學生的學習情況作出判定，在進行教學評價工作時，評價活動的唯一標準就是學生考試分數(shù)?，F(xiàn)階段，在進行高中物理教學工作時，大部分教師的教學思想比較落后，只是過度關(guān)注分數(shù)，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。課堂教學活動主要促使學生了解更多的專業(yè)知識內(nèi)容，對學生知識運用能力關(guān)注度比較低，這與素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求相背離。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學改進措施

1.大力建構(gòu)課堂趣味情境

在高中物理教材中，許多概念比較抽象，學生學習起來存在著一定的困難，面對思維能力較低的學生，其不能掌握課堂講解活動，對有關(guān)知識內(nèi)容理解起來比較困難，長時間發(fā)展下去，容易喪失物理學習興趣。為了促使該問題得到妥善處理，在進行高中物理教學工作時，廣大物理教師應(yīng)當充分意識到物理學習興趣的重要作用，強化培養(yǎng)學生的物理學習興趣。教師可以利用先進的信息技術(shù)，大力開展趣味情境的建構(gòu)活動，通過生動形象的知識內(nèi)容，促使學生的思維變得更加活躍，利用豐富的畫面色彩，可以幫助學生對物理知識內(nèi)涵作出深入的理解，教師還可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使其能夠深入了解并掌握有關(guān)知識內(nèi)容，增強物理核心素養(yǎng)。通過趣味情境的建構(gòu)，可以促使課堂氛圍變得更加和諧，能夠增強學生物理學習的積極性，幫助學生深入感知物理知識的奧秘，提升學生的核心素養(yǎng)。

2.高度重視實驗教學

在高中物理學科的教學活動中，理論知識內(nèi)容與實驗活動屬于主要內(nèi)容，利用實踐活動，可以幫助學生更好的理解有關(guān)知識內(nèi)容，促使學生的動手能力得到提升。在進行高中物理實驗教學工作時，教師應(yīng)當立足于理論知識，強化設(shè)計活動，幫助學生能夠自主進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，學生還可以將自身的觀點與意見充分表達出來。利用實驗活動，能夠促使學生對理論知識做出進一步的了解與掌握，對其思維起到良好的鍛煉作用，有助于學生物理思維模型的生成。比如，在驗證牛頓第二定律的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生走進實驗室，將全班學生劃分為若干學習小組，各小組需要對實驗報告作出明確，并科學分配實驗任務(wù)，利用多元化的方法，如：圖像法、控制變量法等開展實驗活動，針對實驗數(shù)據(jù)，還應(yīng)當做出認真記錄。在獲取各項實驗數(shù)據(jù)之后，小組成員共同開展計算與分析活動，并總結(jié)出實驗結(jié)論。為了促使物理實驗更具科學性，應(yīng)當增加實驗次數(shù)，最大限度控制實驗數(shù)據(jù)誤差。利用體驗教學活動，還可以提升學生的實踐能力和水平，幫助學生積極開展思考活動，有利于后續(xù)知識內(nèi)容的學習。

3.建設(shè)多元的評價體系

在傳統(tǒng)的物理教學活動中，關(guān)于學生的評價活動方面，主要運用單一化的評價形式，學生學習效果的評價主要依據(jù)期中與期末成績，這與素質(zhì)教育目標相違背，不利于物理教學改革活動。因此，為了推動學生的發(fā)展，在進行高中物理課堂教學活動的過程中，教師可以通過多元的評價體系開展學生評價工作，促使評價結(jié)果更加合理。在進行具體工作時，評價活動除了依據(jù)分數(shù)之外，還應(yīng)當重視學生的日常表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況、學習態(tài)度等多方面的內(nèi)容。在評價主體中，除此之外，還應(yīng)當提升評價主體的多元化程度，將學生納入評價主體范疇。

三、結(jié)束語

高中階段對個人的發(fā)展具有重要的影響作用，學生未來的走向與發(fā)展會直接受到學習成績和能力的影響。在開展高中物理教學活動的過程中，教師應(yīng)當高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用多元化的教學方式方法，幫助學生掌握更多的物理知識內(nèi)容，增強高中生知識運用能力。

參考文獻

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