思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

何媛

◆摘? 要：英語作為文化的創(chuàng)新的科目，在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注。英語的學(xué)習(xí)是我們文化的一個(gè)交流面，英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會的發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。無論在生活上還是學(xué)習(xí)中，英語知識的學(xué)習(xí)都具有著一定的必要性，英語知識的學(xué)習(xí)或難或簡單，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式。教師要教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對英語詞匯做流程圖，對英語詞匯做流程圖的新穎性會增加學(xué)生的關(guān)注度，興趣是最好的老師，對英語感興趣的學(xué)生學(xué)英語往往會事半功倍。教師要跟著時(shí)代的不斷變化，時(shí)刻創(chuàng)新自己的思維導(dǎo)圖適應(yīng)文化的迅速發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖

眾所周知，傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖是簡單的勾勾畫畫，而不是更不能有效率的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語詞匯。在傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖在記憶和應(yīng)用中，是一味的無趣且枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯沒有興趣。教師未從根本原因去分析學(xué)生的興趣以及聽課效率，教師所講跟學(xué)生所做的筆記往呈現(xiàn)出不一致。由此看出，教師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂關(guān)注度，思維導(dǎo)圖可以更好的將教師上課內(nèi)容化繁為簡。一個(gè)好的思維導(dǎo)圖會使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量會整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、教師教學(xué)要學(xué)會將英語教學(xué)生活化

生活中處處有英語知識，英語知識應(yīng)用于生活。英語知識不僅僅只是學(xué)習(xí)詞匯、聽力、語法等等。而且還要英語知識應(yīng)用于生活中。英語詞匯的來源就是在生活中，詞匯的造句表達(dá)也是應(yīng)用在生活中，思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生學(xué)會對現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行聯(lián)想，所以把英語知識的學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出，會更加的貼近生活，會大大降低英語學(xué)習(xí)的難度。會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以英語教學(xué)的生活化，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在日常生活中，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行英語的交流，在教師授課時(shí)，可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生互相利用英語交流，讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)日常生活的溝通，學(xué)生對于不熟悉的句子可以利用英語詞匯進(jìn)行組句來進(jìn)行表達(dá)，在組句的過程中，學(xué)生就是在對英語詞匯應(yīng)用的加深過程。英語學(xué)習(xí)的過程也是聽說讀寫，所以在教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生學(xué)會聆聽身邊同學(xué)的讀英語，讓同學(xué)們之間相互完成聽說讀寫的過程，才能不斷加深學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。在下課前十分鐘，可以讓同學(xué)們利用課上所學(xué)的詞匯進(jìn)行組句，前面一個(gè)同學(xué)對后面的同學(xué)進(jìn)行講述，不斷往后，讓每一位同學(xué)在每一堂課都有收獲。

二、教師要利用新媒體技術(shù)吸引學(xué)生

教師要充分利用學(xué)校的新媒體技術(shù)的發(fā)展，不斷利用現(xiàn)代化技術(shù)來吸引學(xué)生的目光。讓學(xué)生專注于英語課堂的學(xué)習(xí)。吸引學(xué)生目光是獲得英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提。新媒體技術(shù)的引入會給傳統(tǒng)教學(xué)帶來新的創(chuàng)新方面。運(yùn)用新媒體教學(xué)，不但可以創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的繪畫技巧，而且可以讓思維導(dǎo)圖更加被靈活運(yùn)用于學(xué)生課堂英語詞匯的學(xué)習(xí)中，新媒體技術(shù)可以使思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的多種變換使用對學(xué)生有著很大的吸引力，能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更好的投入到課堂上。

例如，教師在教學(xué)《Amazing Animals》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)各種動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生可以直接知道這篇課文的關(guān)鍵詞就是“Animals”，可以方便學(xué)生有更多的時(shí)間對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。英語詞匯在新媒體思展示下，可以帶動(dòng)學(xué)生身臨其境的感知英語文章的大意，從領(lǐng)會詞匯意思過渡到對詞匯不同形式的應(yīng)用，由對課本的理解過渡到學(xué)生的自己興趣的增加，不斷深入進(jìn)行英語詞匯方面的學(xué)習(xí)。在新媒體播放下的思維導(dǎo)圖會大大增加課堂的活躍度，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師要學(xué)會教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生不存在任何溝通方面的環(huán)節(jié)，只是一方在講，另一方在聽，間接造成了師生間的關(guān)系不融洽，學(xué)生不喜歡照顧老師上的課。一直以來，英語課堂總能給學(xué)生帶來一種很沉悶沒有看點(diǎn)的課堂，所以教師必須創(chuàng)新自身的思維導(dǎo)圖，多了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生興趣與英語學(xué)習(xí)相聚合，形成獨(dú)特的英語教學(xué)方式。英語是一門有趣的科目，不單單是只有讀和背，英語詞匯的教學(xué)不僅僅是在詞匯邊緣徘徊，而是要不斷創(chuàng)新去深入聽力和語法的教學(xué)。所以教師要學(xué)會教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在每一次上課的時(shí)候，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的對思維導(dǎo)圖的疑惑以及對課堂的反應(yīng)等。了解學(xué)生對課堂存在的問題，并給予關(guān)于思維導(dǎo)圖在英語詞匯應(yīng)用的解答，深入了解學(xué)生的興趣，更好的去給予關(guān)心和幫助。在此學(xué)習(xí)課堂的英語基礎(chǔ)上，教師可利用新穎的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)的問題解答。

四、總結(jié)

在教學(xué)課堂中，教師要明確目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況對應(yīng)解決。教師要適當(dāng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，把握好傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代思維導(dǎo)圖的不同，合理安排課堂思維導(dǎo)圖的使用方式，讓學(xué)生輕松享受課堂帶來的樂趣，讓英語的學(xué)習(xí)更加輕松易懂。采用新媒體技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。在備課中，教師也要充分做好相關(guān)英語詞匯的思維導(dǎo)圖，充分利用好課堂每一個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步的提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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