技工學(xué)校提高德育課教學(xué)實(shí)效性的思考

楊帆

◆摘? 要：技工學(xué)校德育課是對(duì)技校生進(jìn)行思想教育的主渠道，是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行升華的思政類課程。由于教師教學(xué)方式的單一和死板，以及學(xué)生重學(xué)科而輕德育的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致技工學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性相對(duì)較差，因此提高技工學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

◆關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;德育課教學(xué);實(shí)效性

在教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，德育的教育地位以及社會(huì)地位有了明顯的提升，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致德育教育一直以來不被重視，實(shí)效性相對(duì)較差。為了突破這一困境，許多技工學(xué)校開始想方設(shè)法地調(diào)整教育教學(xué)思路，加大對(duì)德育課程的投入和支持力度，切實(shí)提升德育課的教學(xué)實(shí)效性。確保學(xué)生能夠有所收獲，有所成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進(jìn)而樹立正確的人生三觀。

一、技工學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

德育課作為技工學(xué)校的必修課，對(duì)于技校生正確“三觀”的形成、人文素養(yǎng)的提升、思想道德法律素質(zhì)的養(yǎng)成等方面有著重要作用。但就目前技校德育課教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有一些不盡如人意的地方，比如很多學(xué)生一提起德育課，首先想到的就是用枯燥乏味來形容，很多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大多顯示出無所謂聽課的態(tài)度。由于教學(xué)方式的單一和死板，以及學(xué)生重學(xué)科而輕德育的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度和積極性不是很高，也不能夠激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。基于此，當(dāng)前的德育課教學(xué)有且只有實(shí)施改革才能提升德育教育的實(shí)效性。

二、技工學(xué)校提高德育課教學(xué)實(shí)效性的策略

德育課教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)以及提升是一個(gè)復(fù)雜的工作，對(duì)學(xué)校教師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，加深對(duì)德育教學(xué)實(shí)效性的理解以及認(rèn)知。

（一）更新教育觀念

形成適應(yīng)新課改的教育觀是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，要求教師既要善于繼承，更要善于不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

（二）變革課程教學(xué)形式

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入德育課教學(xué)，從而變革德育課教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，先讓學(xué)生在課前通過觀看微視頻、課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若有疑問可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，會(huì)有師生在線討論、答疑。在課堂上，教師要真正把課堂交給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、師生討論、演講等互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，或者通過多種網(wǎng)絡(luò)新聞媒體發(fā)起熱點(diǎn)話題的討論，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。

（三）學(xué)科中滲透德育

學(xué)校的德育工作，不是上幾節(jié)德育課就能做好的，需要我們長(zhǎng)抓不懈，人人參與。我們都知道，學(xué)校的基本工作就是學(xué)科教學(xué)，因此我們的德育工作重點(diǎn)還是要在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，達(dá)到一個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

1.在授課內(nèi)容中進(jìn)行德育滲透。課堂是用來教學(xué)的，我們不能把學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成完全的德育課。這就要求我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中深入備課，必須聯(lián)系教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中加以“滲透”德育知識(shí)，而不是在教學(xué)內(nèi)容之外附加一段思想教育。

2.師生在課間交流中，隨時(shí)隨地滲透德育。大多數(shù)學(xué)生課間的精神狀態(tài)是最好的，老師在和學(xué)生聊天中，對(duì)最近發(fā)生的新聞、學(xué)生們熱聊的電影、電視，在學(xué)生的評(píng)論中“滲透”德育，效果也會(huì)立竿見影。

3.在化解學(xué)生沖突中滲透德育。技校生在校獨(dú)立生活，會(huì)遇到很多的問題，他們學(xué)歷低、生活經(jīng)驗(yàn)少，思想單純，一方面他們?nèi)菀讻_動(dòng)，一點(diǎn)小事就可能爭(zhēng)吵起來，甚至動(dòng)手打人;另一方面他們?cè)敢饨邮苷_的引導(dǎo)，只要你說的有道理、方式正確，他們還是會(huì)接受的。如采取引用歷史名人的典故的方式加以引導(dǎo)，恰好讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中受教。

4.在豐富多彩的課外活動(dòng)中滲透。如有計(jì)劃地開展“政治熱點(diǎn)評(píng)說”“熱愛祖國”的演講比賽，辦板報(bào)等多種多樣的課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，促進(jìn)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣，提高他們的審美能力。

（四）改變德育課程考核方式

新課改教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的德育課期末考核需要改變?cè)瓉硪约堎|(zhì)考試測(cè)驗(yàn)為主的方式。因?yàn)樵趯?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，給學(xué)生留足了充分的課后時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂上每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和參與課堂教學(xué)的程度大大增強(qiáng)，將學(xué)生是否積極參與課堂教學(xué)作為考核的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂討論中，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。在課后教師可以結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)安排不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)展示德育課的教學(xué)成果，或者還可以布置小論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法等多種形式的作業(yè)作為考核的另一項(xiàng)指標(biāo)。

三、結(jié)語

只要我們教育工作者善于把握教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，大處著眼，小處著手，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合技校生的思想實(shí)際，生活實(shí)際和環(huán)境實(shí)際，加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練，通過持久地、細(xì)微地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地諸方面的教育，如同“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，潛入學(xué)生的心靈，一定能達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高德育課教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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