基于核心素養(yǎng)下探究如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂

廖惠珍

◆摘? 要：新課程改革的全面貫徹落實(shí)，要求注重學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的小組討論氛圍，以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探究?jī)?yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效路徑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是新課改的核心理念，注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)提供高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到了很大的提升，但是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在實(shí)踐中還存在諸多的問(wèn)題。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念比較落后。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育絕不僅僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)英語(yǔ)單詞，而是在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體發(fā)展，沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)育人的價(jià)值。其次，忽略了英語(yǔ)體系的創(chuàng)建。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)模式，學(xué)生掌握幾個(gè)英語(yǔ)單詞之后，僅僅是停留在寫(xiě)、讀、說(shuō)單詞的層面，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作、語(yǔ)言交流中的應(yīng)用。這種碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的英語(yǔ)體系沒(méi)有建立，學(xué)生的英語(yǔ)思維無(wú)法得到培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。最后，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式比較單一。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡新穎的事物，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)非常乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要重視實(shí)踐應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終的目的，是為了在生活、工作中應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化生活實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“How are you？”本節(jié)課時(shí)，教師在授課時(shí)，要將本節(jié)課程與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，模擬本節(jié)課程的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生通過(guò)帶有情感、深入情景的對(duì)話練習(xí)，熟練掌握“How are you？”的漢語(yǔ)意思、應(yīng)用環(huán)境等。通過(guò)課上的多次練習(xí)，學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)，熟練程度直接增強(qiáng)了學(xué)生的“說(shuō)英語(yǔ)”的自信心，學(xué)生在以后的交流中，會(huì)積極主動(dòng)地向朋友們講出：“How are you？”這種生活化的英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話：“How are you？”-Fine Thank you.使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，緊密相連自身的生活實(shí)際，能夠熟悉英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)一步的“說(shuō)英語(yǔ)”“用英語(yǔ)”打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)體系

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，無(wú)體系化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中如“黑瞎子，掰棒子”，學(xué)得快忘得也快。為了將抽象、繁多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)靈活掌握，需要教師幫助學(xué)生建立全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鏈接，通過(guò)相互聯(lián)系的方式增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成相對(duì)完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。例如：在學(xué)習(xí)《Module 1 Colours》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行體系化的講解，通過(guò)本節(jié)“Colours”為中心，與相關(guān)的顏色知識(shí)相鏈接，如“go，to， idea， colour， red，great， like， yellow， blue， white”等等，有利于學(xué)生建立一個(gè)以“Colours”為中心的系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶、應(yīng)用。另外，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容教師還可以采用情景聯(lián)系的方式，讓學(xué)生回顧在這一個(gè)對(duì)話情境中可以應(yīng)用到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行“豐富”，如“What colour is it？ Its red”“Lets go to play. OK.”等句子，都是在初次交流中的對(duì)話，并通過(guò)“I like red”談?wù)撟约旱南埠?。通過(guò)內(nèi)部相連、外部聯(lián)系兩種體系建立方式，學(xué)生的英語(yǔ)體系會(huì)建設(shè)得越來(lái)越廣、越來(lái)越全，從而為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要重視學(xué)生多種素養(yǎng)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，其中最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)和能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，緊緊貫徹“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念，創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和多種能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是成才的關(guān)鍵[3]。例如，在學(xué)習(xí)《Module 6 Weather》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，通過(guò)觀察“ Whats the weather like today？”，讓學(xué)生自主探索用英語(yǔ)描述自己喜歡的天氣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維被發(fā)散出來(lái)，也會(huì)有讓我們意想不到的“創(chuàng)新”。另一方面，在豐富教學(xué)方式上，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于交流、互動(dòng)的能力，只有這樣學(xué)生才能夠有自信、有主動(dòng)性的去“說(shuō)英語(yǔ)”。在學(xué)習(xí)《Four seasons in one day》時(shí)，在教學(xué)方式上教師可以采用“小組合作”的形式讓學(xué)生自主探究，小組內(nèi)學(xué)生會(huì)互相交流，提升學(xué)生交流能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的合作探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂，應(yīng)以核心素養(yǎng)為視角，探究?jī)?yōu)化課堂的可實(shí)施發(fā)展路徑，在創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用交流奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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