用好《教師教學(xué)用書(shū)》，開(kāi)展有效課堂教學(xué)

林艷芬

◆摘? 要：教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，準(zhǔn)確把握教材，讀懂教材，用好教材，才能正確把握教學(xué)的方向，而小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書(shū)》是教材的說(shuō)明書(shū)，是教師教學(xué)的工具書(shū)。它對(duì)教材的整體架構(gòu)、每一單元、每一課時(shí)，甚至細(xì)致到每一幅圖片、每一段文字、每一個(gè)操作活動(dòng)、每一道練習(xí)題，都有詳細(xì)的解讀。教材是有生命的，因?yàn)檠芯拷滩牡倪^(guò)程就是研究學(xué)生的過(guò)程，教師對(duì)教材的理解程度直接決定著課堂效果的好壞，這離不開(kāi)教師對(duì)《教師教學(xué)用書(shū)》的研讀以及對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。

◆關(guān)鍵詞：教師教學(xué)用書(shū);課堂教學(xué)

一、研讀教學(xué)用書(shū)，明確教材結(jié)構(gòu)

《教師教學(xué)用書(shū)》是教師備課的抓手，借助它可以快速找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及清晰教材的編排結(jié)構(gòu)。

（一）明晰教材編排意圖

在三年級(jí)“周長(zhǎng)”的教學(xué)中，《教師教學(xué)用書(shū)》清楚地指出在單元編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律?！稑?biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，增強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)《教師教學(xué)用書(shū)》的研讀，明確“周長(zhǎng)”這個(gè)內(nèi)容屬于“空間與圖形”范疇，基本的教學(xué)模式是觀察、操作、比較、交流，所以在“周長(zhǎng)”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中把目標(biāo)定為：①結(jié)合具體事物或圖形，在摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)過(guò)程中，建立周長(zhǎng)的概念。能用自己的辦法測(cè)量并計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。②結(jié)合觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展推理能力，建立初步的空間觀念，能清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。③在積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）制定教學(xué)方案

在教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄過(guò)往課堂中的直接講授的方式，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生自主探討。

本節(jié)課分三段進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一段主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境初步感知周長(zhǎng)。第二段主要合作學(xué)習(xí)了解什么是周長(zhǎng)。第三段主要講一些物體周長(zhǎng)的測(cè)量探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。由于小學(xué)生的思維發(fā)展水平的特點(diǎn)，一般是在感知中理解空間圖形的知識(shí)，所以教材編排以活動(dòng)體驗(yàn)、體會(huì)為教學(xué)主線。

二、研讀教學(xué)用書(shū)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

《教師教學(xué)用書(shū)》使廣大教師的備課變得更加輕松、便捷，能幫助我們準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。合理運(yùn)用這一工具書(shū)，能提高教師的工作效率，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有極大的幫助。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

《教師教學(xué)用書(shū)》中有豐富的教學(xué)建議及很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教師不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇、靈活地運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改革教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）合作探究新知

【案例活動(dòng)二】親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.感知物體的周長(zhǎng)

①摸一摸

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)？? ? ? ? ? ?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜幻约簳?shū)桌的面，說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)？數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周，書(shū)桌面的一周，同學(xué)們指對(duì)了嗎？為什么？你對(duì)一周怎么理解？

生：只要從一點(diǎn)出發(fā)，繞著數(shù)學(xué)書(shū)封面運(yùn)動(dòng)一圈，再回到起點(diǎn)就是數(shù)學(xué)書(shū)的一周。（板書(shū)：一周：從起點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn)。）

師：這一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。你怎么理解周長(zhǎng)？（一周的長(zhǎng)度）

②畫(huà)一畫(huà)

師：你能畫(huà)出正方形的周長(zhǎng)嗎？并且說(shuō)一說(shuō)它的一周是從哪到哪？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案的第一題。從一個(gè)點(diǎn)起，圍著正方形的邊長(zhǎng)畫(huà)一圈，又回到起點(diǎn)，這就是正方形的周長(zhǎng)。

2.感知封閉圖形的周長(zhǎng)

①認(rèn)識(shí)封閉圖形

師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？你們一起來(lái)看看佩奇帶來(lái)的這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？我們知道要圍著圖形邊線一周才是圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)圖形是沿著邊線完整的一周嗎？（不是）

②認(rèn)識(shí)封閉圖形的周長(zhǎng)

師：那這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？你能說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)嗎？（三角形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，圓一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)……）你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？

小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，板書(shū)）

通過(guò)對(duì)一些平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生更清楚全面地理解周長(zhǎng)的概念。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過(guò)師生交流對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、思考與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步豐富對(duì)周長(zhǎng)的體驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)架構(gòu)逐漸建成，能力逐步提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？”，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形一周的長(zhǎng)度才是圖形的周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)，回歸到最基本的知識(shí)遷移，極大部分的學(xué)生對(duì)知識(shí)都能清晰把握。

三、研讀教學(xué)用書(shū)，理解重難點(diǎn)

《教師教學(xué)用書(shū)》作用在于“參考”，是對(duì)教材內(nèi)容的編排意圖作一些說(shuō)明，對(duì)有關(guān)例題作一些分析，對(duì)練習(xí)題的命題意圖和解題思路加以提示，在教法上提一些建議，提供一些備課資料。我們應(yīng)把《教師教學(xué)用書(shū)》當(dāng)成解讀教材的依據(jù)，仔細(xì)研讀，把其中先進(jìn)的教學(xué)理念與合適的教學(xué)建議與方法帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加上自己的創(chuàng)意，靈活、創(chuàng)新地使用教材，給課堂澆灌活力，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性特色的教學(xué)方案，讓課堂活動(dòng)更加豐富多彩，激發(fā)孩子們的求知欲望，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。