項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)的價值評價

傅灣芬

◆摘? 要：伴隨國內(nèi)國民經(jīng)濟逐步發(fā)展，大家對服飾審美標準有所提升，中職服裝專業(yè)怎樣培養(yǎng)中職生審美能力是服裝設(shè)計課的核心所在，并且也是中職服裝設(shè)計專業(yè)提倡進行項目化教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。由此，文章主要就項目教學(xué)形式在中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要價值，項目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計專業(yè)中的運用實施具體探索。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)模式;中職;服裝設(shè)計專業(yè);價值評價

現(xiàn)階段，藝術(shù)類院校的生源逐漸呈現(xiàn)出不斷遞增趨勢，職業(yè)院校同時也在源源不斷為社會提供有用的技術(shù)者。但伴隨社會就業(yè)壓力的增大，諸多“用工荒”等狀況困擾著大家，就業(yè)及教育未能實施較好的銜接。怎樣處理此類狀況，怎樣在教育上有所突破，在教育形式上尋出處理方法，項目教學(xué)隨即呈現(xiàn)，此理念被引進并應(yīng)用于中職學(xué)校課堂中。

一、項目教學(xué)方式在中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要價值

（一）有效促使課程框構(gòu)的改良

中職學(xué)校課程設(shè)置較為簡單，課程設(shè)置主要是以培養(yǎng)中職生專業(yè)技能，而這些中職專業(yè)課程也涉及諸多理論知識。但服裝設(shè)計專業(yè)有其專業(yè)特征，故此該專業(yè)課程不但包含理論知識，更重要的是包含實踐技能。以往的教學(xué)手法多以老師單純的講解，學(xué)生單純的聽講方式進行教學(xué)，而此種手法會讓中職生所學(xué)到的理論知識很難運用到實踐中，致使實踐與理論嚴重脫節(jié)。把項目教學(xué)方式運用在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，中職生可以利用項目完成來提高自身理論與實踐相融合的能力，從簡單的理論型學(xué)習(xí)漸漸向創(chuàng)新型方式及技能型方式過度，以此逐步促使課程框構(gòu)的改良。

（二）推動教學(xué)評價的模式改變

以往的教學(xué)評價方式較為單一，僅是利用對中職生完成的任務(wù)加以評分或老師直接實施評分，很難準確評價出中職生實際學(xué)習(xí)狀況。而項目教學(xué)方式是老師在傳授專業(yè)知識時，把知識分成諸多小的項目，中職生利用完成項目來收獲知識，待到中職生完成一個教學(xué)項目后，老師再按照其具體學(xué)習(xí)成果實施評價，指出他們學(xué)習(xí)的長處與短處，推動評價模式更具多樣化。

（三）促使教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)方式多以“一言堂”的教學(xué)方式為主，基于“老師講，學(xué)生聽”環(huán)境下，存在特別嚴重的“輕實踐、重理論”教學(xué)思想。故此，此種課堂教學(xué)方式早已不能滿足對中職生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。而項目教學(xué)方式與以往教學(xué)方式附有巨大差異。項目教學(xué)方式是老師按照課本內(nèi)容與企業(yè)實地應(yīng)求設(shè)計的有關(guān)項目，力求中職生自主獨立完成。中職生在做項目期間，老師主要起到肩負督導(dǎo)他們作用，在他們碰到困惑或遇到瓶頸時發(fā)揮其指導(dǎo)作用。項目教學(xué)方式在中職課堂教學(xué)中的運用，重在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位，顯著提高中職課堂教學(xué)效率，利用安排中職生自主獨立學(xué)習(xí)，成效激起其學(xué)習(xí)潛能，讓其獲取處理問題、剖析問題的能力，進而提高他們職業(yè)能力與整體素養(yǎng)。

二、中職服裝專業(yè)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

為了較好的掌握項目教學(xué)手法的具體過程，下文就某一知名品牌服裝設(shè)計為教學(xué)案例，對此教學(xué)手法的運用實施細化介紹。那么，實際教學(xué)流程總結(jié)出如下幾條：

（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

在此環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該融合實際所確立的項目需求，把本次學(xué)習(xí)中應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，諸如本次所選的某一知名品牌服裝設(shè)計。按照本次設(shè)計需求，應(yīng)該做好的任務(wù)，其中包含品牌剖析、調(diào)研市場、服裝顏色、款式定位、設(shè)計主題確立等諸多工作內(nèi)容。

（二）角色模仿及情景設(shè)置

在項目教學(xué)法正式進行前，老師首先應(yīng)該對班級學(xué)生實施分組，需求每個小組及組員均需承擔(dān)一個具體的企業(yè)角色，諸如工藝師、設(shè)計師等。

（三）小組協(xié)作

小組組員間均應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)任務(wù)加以討論，確立與服裝設(shè)計有關(guān)的所有內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，利用學(xué)生間的互相交流、相互協(xié)作，成效鍛煉中職生團結(jié)意識與溝通能力，讓每一名中職生對集體力量均有體會，并且其中的實際討論流程，對推動中職生較好的成長極有益處。

（四）制定實施計劃

在該流程中，主要是需求同學(xué)們按照老師所設(shè)置的內(nèi)容與任務(wù)，對服裝設(shè)計期間所涉及到的有關(guān)服裝知識加以吸收與理解，進而對后期實際設(shè)計工作奠定堅實基礎(chǔ)。經(jīng)過一點時間，等到每個學(xué)習(xí)小組確立實際項目任務(wù)后，然后在按照實際狀況規(guī)制出附有合理性的計劃，在此計劃中需對實際每個環(huán)節(jié)完工的時間加以確立，并且老師在同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成期間還需按照他們所碰到的各中狀況提供合理的指導(dǎo)，需要注意的是，不能把問題處理辦法直截了當?shù)母嬷瑢W(xué)們。

（五）成果展示

在成果展示一環(huán)中，各組需把自己所完成的作品加以展示，并且其他組需要按照展示的作品加以客觀性評價。等到所有小組展示完畢后，老師實施總結(jié)。同時按照此次服裝設(shè)計實訓(xùn)流程及結(jié)果實施整體性的評價，評價的實際內(nèi)容應(yīng)該涵蓋作品款式 、展示流程中的講解、團隊合作、作品的工藝制作等諸多層面的內(nèi)容。利用老師評價、組內(nèi)評價、組間評價，較好的對同學(xué)們實施項目完成狀況的整體性、系統(tǒng)性的評價。

三、結(jié)束語

終上所述，項目教學(xué)方式的運用在中職服裝設(shè)計專業(yè)中具有重要作用，通過此等教學(xué)形式可以全面激起同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，促使實踐運用與理論學(xué)習(xí)有機融合，可在最大限度上提升同學(xué)們實踐能力與動手能力，促使中職生職業(yè)水準與整體素養(yǎng)的全方位提高，意在為當今社會輸送應(yīng)用型技能人才，推動中職教育迅速發(fā)展。

參考文獻

[1]張葉紅.對中職服裝設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)的思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（03）：207.

[2]彭雪峰.基于典型工作項目的中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與實施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2020（02）：112.

[3]陳瀟.中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].人文之友，2020（22）：283.