解析·吟誦·賞析

付潔瓊

◆摘? 要：在我國教育體系不斷變革的背景下，語文教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中促進(jìn)智力發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力將具有必要性。階段作為優(yōu)語文生人文素養(yǎng)的重要階段，其需要更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此本文將基于新課改下語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，探討如何利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的邏輯思維能力。

◆關(guān)鍵詞：古詩詞;語文教學(xué)

一、古詩詞名句“三步走”介紹

在進(jìn)行古詩詞名句的鑒賞中，首先需要對寫手方法進(jìn)行介紹，通過方法+角度+具體詩句的方法進(jìn)行寫作內(nèi)容的概括。在此過程中還需要對作者的寫作情感以及描寫的景物進(jìn)行介紹。在進(jìn)行寫作手法的介紹時主要表現(xiàn)為對修辭手法、抒情手法的介紹，主要為比喻、擬人、夸張、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法。在進(jìn)行抒情方式的介紹些，古典詩詞主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典詩詞的講解中，常用用典的手法，借用典故進(jìn)行情感的抒發(fā)。在對古詩詞具體內(nèi)容進(jìn)行分析之后，對古詩詞的重點(diǎn)詞進(jìn)行介紹，同時分析不同的詞、句所展現(xiàn)出景物的特點(diǎn)以及表達(dá)出作者的思想情感。最后對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而突出古典詩詞的重點(diǎn)以及所表現(xiàn)出的情感。

二、古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)

（一）古詩詞語言

從當(dāng)前的語文教學(xué)活動來看，古詩詞的板塊中所涉及到的教學(xué)知識極為復(fù)雜。在語言表達(dá)活動中，古詩詞的表達(dá)結(jié)構(gòu)主要從語言風(fēng)格、遣詞造句、語體色彩中展現(xiàn)出來，其以含蓄委婉的方式闡明歷史事件。面對帶有跳躍性、暗示性、多元性的古詩詞材料，單一的文化解讀方式往往無法幫助學(xué)生掌握對應(yīng)的學(xué)習(xí)方向。在古詩詞鑒賞活動中，如果教師無法及時引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的特點(diǎn)，古詩詞鑒賞活動的教育價值將無法得到保障。

（二）作者情感

創(chuàng)作者的情感意識直接影響到古詩詞作品的最終表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行鑒賞的過程中，教師應(yīng)主動將人物情感納入到鑒賞活動當(dāng)中，依靠對人物情感的剖析激發(fā)學(xué)生的情感意識。在全新的教育格局下，古詩詞鑒賞活動應(yīng)該圍繞人物的生平事跡、核心理想展開，將情感與人物結(jié)合起來，才能保障古詩詞鑒賞活動的教育價值。

（三）意境

在古詩詞中體驗(yàn)作者的生活是古詩詞鑒賞活動的最高境界，依靠對字詞句的解讀，學(xué)生達(dá)成與作者休戚與共的最終目標(biāo)，從而在情感上、行動上全面了解作者。在古詩詞鑒賞活動中，教師應(yīng)嘗試圍繞這一教學(xué)特點(diǎn)入手，依靠獨(dú)具特色的字、詞引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷。

三、提高古典詩詞教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）通過語文基礎(chǔ)知識提高學(xué)生能力

在古詩詞的鑒賞教學(xué)中，需要重視對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的能力。教師通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解，從而為學(xué)生古詩詞鑒賞奠定基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，教師首先需要豐富自己的知識面，對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，需要注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生可以對漢語的表達(dá)方式進(jìn)行理解。

（二）進(jìn)行方法的教學(xué)

正確的鑒賞方法在學(xué)習(xí)中往往能起到事半功倍的效果，在鑒賞古代詩詞時，需要要求學(xué)生關(guān)注對人物情感的了解，針對具體的詞句進(jìn)行鑒賞分析，從中體會作者的情感，以及寫作方法。在具體的教學(xué)中需要教師從多個角度來分析古詩詞的寫作方法以及情感表達(dá)的方式。在古詩詞的講解中，需要注重表現(xiàn)手法的分析，對人物、景物的內(nèi)容進(jìn)行剖析，確保學(xué)生可以掌握此類寫作手法。在鑒賞古詩詞時，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)手法的作用，從而對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，同時根據(jù)表現(xiàn)手法對古詩詞的構(gòu)架進(jìn)行了解，鼓勵學(xué)生利用多種多樣的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。手法的掌握，讓學(xué)生在寫記敘文時可以明確寫作四要素。在鑒賞詠物類古詩詞時，從古詩詞所描述物體的形狀、狀態(tài)和特點(diǎn)等方面入手，同時結(jié)合古詩詞的寫作手法以及總體思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的概述。另外，在進(jìn)行古詩詞的鑒賞中，教師要根據(jù)不同的古詩詞類型進(jìn)行不同方法的教學(xué)，讓學(xué)生可以具備較強(qiáng)的古詩詞分析能力。在整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）基于微課展開個性語文習(xí)

對大致教學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解之后，教師再循序漸進(jìn)的借助于情境探究、問題導(dǎo)學(xué)等多元化教學(xué)手段展開個性化教學(xué)。為了提高微課的教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，通過合理的劃分進(jìn)行小組合作，通過模擬的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生再探究過程中促進(jìn)知識吸收。教師以微課的形式進(jìn)行線上教學(xué)，通過不同模塊的劃分，清晰的降語文知識進(jìn)行劃分。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，科研根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個性化的古詩詞學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時，會鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，對課后作業(yè)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的同時對學(xué)生的探究能力以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在古詩詞的教學(xué)中，要對古詩詞進(jìn)行鑒賞，教師不僅要幫助學(xué)生鑒賞古詩詞的創(chuàng)作手法，更要鑒賞古詩詞的核心情感，依靠詞、情、句的相互配合，將作者的創(chuàng)作思想與文化智慧重新展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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