核心素養(yǎng)視野下的習(xí)作教學(xué)新探

霍子聰

◆摘? 要：本文從核心素養(yǎng)的語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承內(nèi)涵角度入手，探討了習(xí)作教學(xué)與核心素養(yǎng)間內(nèi)在聯(lián)系，并基于學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知興趣，提出了核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以求通過(guò)靈活性、多樣性和創(chuàng)新性的方法理念，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作技巧能力與核心素養(yǎng)品質(zhì)的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

習(xí)作是一種練習(xí)，也是一種訓(xùn)練，是學(xué)生從習(xí)作到創(chuàng)作的經(jīng)歷過(guò)程，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指明，小學(xué)是作文教學(xué)的“習(xí)作”階段，教師要注重對(duì)學(xué)生寫話能力、觀察能力、思維能力的綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，結(jié)合風(fēng)景、事物、山水、花鳥等題材，將內(nèi)心合理的想象，創(chuàng)造性的表達(dá)出來(lái)。可見，核心素養(yǎng)與習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、路徑、價(jià)值相統(tǒng)一。教師在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的思維水平和想象能力，精心設(shè)計(jì)具有主題性、生活性、情節(jié)性的習(xí)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能在自由、開放、自主、探究的習(xí)作練習(xí)中，自覺發(fā)揮思維想象潛力，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的詞句言語(yǔ)，記錄下自己的所見所聞，進(jìn)而在提高寫作技巧和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)作、審美想象、文化理解關(guān)鍵能力與綜合思維品質(zhì)。

一、融合生活理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)

習(xí)作本身即具獨(dú)立的審美價(jià)值和思考判斷，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的寫作過(guò)程，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、情境化的品讀中發(fā)展習(xí)作思維，提高寫作興趣。

例如，教學(xué)《金色的草地》時(shí)，教師要將習(xí)作練習(xí)融入實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫的方法，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行提煉、升華，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)自然、植物、風(fēng)景的熱愛之情。教師提出有價(jià)值問題情境：“為什么草地是金色的？草地的顏色的變化跟什么植物有關(guān)？作者是怎么贊美這片草地的？”啟發(fā)學(xué)生在生活情境中，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和所運(yùn)用的修辭手法，結(jié)合文中作者對(duì)蒲公英的感情變化，寫出自己的生活中的真實(shí)見聞和感想。教師：“請(qǐng)你按時(shí)間順序討論草地顏色的變化？你注意了顏色的變化跟什么有關(guān)？神奇美妙的自然界還有許多不同顏色、特點(diǎn)、形狀的花草，請(qǐng)寫出自己對(duì)花草的感受和發(fā)現(xiàn)。”教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫和改寫，可以豐富學(xué)生的言語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的寫作習(xí)慣，使學(xué)生能將具體的語(yǔ)言文字，置于特定的生活情感中理解、分析和評(píng)價(jià)，在寫作實(shí)踐中掌握運(yùn)用詞句、文字的運(yùn)用規(guī)律。

二、閱讀練筆思索，激活真情實(shí)感

教師在習(xí)作教學(xué)中，要以鮮活、新奇的事物材料，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察和精細(xì)辨別，展開豐富的想象，讓學(xué)生在文字材料的啟示下，能基于精巧的構(gòu)思，建立一個(gè)多彩真實(shí)的客觀世界。教師在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的捕捉事物的特點(diǎn)，并運(yùn)用所掌握積累的詞匯，以讀后練筆的形式，對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)形象，進(jìn)行辨識(shí)、比較、歸納和概括。

例如，教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師出示圖畫“一墻綠色植物，爬到巖石、屋頂、墻上”教師：“你看到了什么？你能用一兩句話說(shuō)出它的特點(diǎn)嗎？”“茂盛、郁郁蔥蔥……”教師：“爬山虎是一種攀援植物，為什么它能爬到巖石、屋頂、墻上呢？”教師：“對(duì)！因?yàn)樗心_，它腳是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文描寫的意境，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法，了解作者怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫。教師：“如果你是作者，會(huì)從哪些方面來(lái)描寫爬山虎？”啟發(fā)學(xué)生在讀后練筆中，緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字，來(lái)描述爬山虎葉子、形狀、顏色、腳的位置和特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察、交流、辨識(shí)、歸納中，能自覺反思積累自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)、寫作中，形成自己對(duì)語(yǔ)言和詞句的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，進(jìn)而能準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、有邏輯性的概括爬山虎腳特點(diǎn)，掌握作者把事物寫具體的方法和描寫特點(diǎn)。

三、積累寫作技巧，豐富審美體驗(yàn)

習(xí)作教學(xué)應(yīng)做到創(chuàng)意精巧，方式靈活，富有想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在核心素養(yǎng)視野下，要注重習(xí)作教學(xué)的綜合性練習(xí)，組織學(xué)生在課堂自主查找材料，探究材料，品味語(yǔ)言藝術(shù)，并在綜合性習(xí)作活動(dòng)中，展開體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)，運(yùn)用掌握的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)自己對(duì)美好事物的情感、態(tài)度和審美觀念。

例如，教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的思考空間，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由想象，編寫、表現(xiàn)和創(chuàng)造心中的美好事物形象?！饵S山奇松》一文，作者在以生動(dòng)的筆墨，精妙語(yǔ)言和豐富的情感，抒發(fā)了對(duì)黃山風(fēng)景的感嘆之情。教師可采取角色辯論、自主閱讀、合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感受黃山文化與黃山奇松的奇特優(yōu)美，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。教師要通過(guò)一種富有時(shí)代氣息和生命力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)樂于寫作、敢于創(chuàng)作的理想思考境界。教師：“黃山奇松‘奇在哪里？作者對(duì)哪棵奇松的評(píng)價(jià)最高？黃山松的奇美特點(diǎn)給你留下了怎樣的印象？”在學(xué)生對(duì)課文欣賞、評(píng)價(jià)完畢后，組織學(xué)生站在導(dǎo)游的角度，給黃山奇松寫一段解說(shuō)詞，寫一寫、說(shuō)一說(shuō)三大名松的千姿百態(tài)和神奇秀美，在提高學(xué)生審美情感和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛之情。

總之，教師在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下，要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)造性寫作思維的綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、賞析、思考、交流、探究中，能靈活運(yùn)用想象和聯(lián)想，獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的情感體驗(yàn)。習(xí)作是學(xué)生創(chuàng)造性的言語(yǔ)思維表達(dá)過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的習(xí)作體驗(yàn)中，從現(xiàn)實(shí)生活角度，辨識(shí)、分析、比較、歸納文中語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生在探究性、思考性的問題啟迪下，能結(jié)合自身的審美判斷，清晰、生動(dòng)、有邏輯性、有條理性的，在寫作中表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力敏捷性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張海英.核心素養(yǎng)在習(xí)作教學(xué)中落地生根[J].創(chuàng)新時(shí)代，2017（10）：62-63.