淺談如何激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力

周憲輝

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將從事幼兒教師的工作，也是未來的教育工作者，擔(dān)負(fù)著育人的重要使命。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力也是一項(xiàng)重要的專業(yè)能力。幼兒的體育健康是基礎(chǔ)，在五大領(lǐng)域教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著相當(dāng)重要的角色。理解幼兒體育游戲教學(xué)的內(nèi)涵和方法不僅可以提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

從目前的學(xué)習(xí)狀況來看中職教學(xué)長期存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想的狀況，主要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，體現(xiàn)在他們對(duì)即將面對(duì)“教師”這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換還不能適應(yīng)，這個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過程需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，因而需要老師系統(tǒng)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從心理上樹立信心，從而才能帶動(dòng)興趣和積極性。要把這門課程上好，上活，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，讓他們理解幼兒體育、了解自己，可以有信心的預(yù)期自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改善：

一、理論與實(shí)踐并重

從根本上認(rèn)識(shí)到幼兒體育教學(xué)的重要性，樹立學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而推進(jìn)學(xué)生想要學(xué)好的決心和信心。很多學(xué)生認(rèn)為幼兒體育就是陪孩子玩，玩開心就好了，忽略了理論學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒體育的內(nèi)涵把握不夠。我們應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中深化幼兒體育的重要性從而引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒體育不僅僅是簡單的肢體運(yùn)動(dòng)，它不僅能鍛煉孩子的肌肉發(fā)展，增強(qiáng)孩子的抵抗力，更能促進(jìn)孩子的思想情感交流，促進(jìn)心理的健康和個(gè)性發(fā)展，不能將幼兒體育游戲活動(dòng)單純的認(rèn)為只是簡單的游戲?qū)W習(xí)，它是一個(gè)很大的知識(shí)體系，不能僅僅將游戲剝離出來。

二、提升學(xué)生的自我效能感，加重教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂比重

學(xué)生覺得教學(xué)設(shè)計(jì)難，害怕模擬教學(xué)，主要是因?yàn)闆]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長年習(xí)慣了坐著聽課的習(xí)慣，還沒有適應(yīng)教師的角色，還沒有從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中跳脫出來，不知如何在教學(xué)中把控全局。所以，我們要幫助學(xué)生建立自信，根據(jù)學(xué)生的能力情況拆分目標(biāo)和難度，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的體驗(yàn)進(jìn)步和成功帶來的成就感。

1.激活表現(xiàn)力，習(xí)慣“被關(guān)注”

從學(xué)生變成教師，這個(gè)角色轉(zhuǎn)換過程需要一個(gè)蛻變的心里過程。必須要完成這個(gè)心理和思想的蛻變過程，才能真正喜歡和重視課程的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生初次嘗試“被關(guān)注”還是很害羞，不敢大膽的在眾人面前說話和表達(dá)，因此，他們更不可能一開始就能夠順利的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。因此在每次課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⒉钜恍﹤€(gè)人的表現(xiàn)活動(dòng)。比如，初期每節(jié)課上課前都先利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)做一個(gè)自己準(zhǔn)備的比較簡短的幼兒活動(dòng)操，或者講一個(gè)簡單的課前導(dǎo)入，并結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與。學(xué)生可以在每節(jié)課的“被關(guān)注”中逐漸的習(xí)慣和適應(yīng)，在簡單的表現(xiàn)力練習(xí)中逐漸的發(fā)展起來，為今后整堂的幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織能力打下基礎(chǔ)。

2.拆分教學(xué)難度，體驗(yàn)成就感

總的來看，部分學(xué)生無論是在理論學(xué)習(xí)還是活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐上都是比較吃力的，要成為一名合格的幼兒教師，具備幼兒教師的綜合素質(zhì)需要一個(gè)較長的過程，需要一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們要根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定適合他們的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，不能過于生硬和高強(qiáng)度的灌輸理論知識(shí)，更不能急于實(shí)踐表現(xiàn)。在簡化課堂容量，降低課堂難度的前提下，可以結(jié)合小組合作式的方式，讓學(xué)生共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。例如《熊和孩子》為主題的游戲活動(dòng)，我們可以將教學(xué)活動(dòng)過程拆分成“導(dǎo)入--規(guī)則--游戲”三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。每一部分的內(nèi)容用一堂課完成。比如導(dǎo)入部分，可以由小組討論各自的方案，選擇自己的導(dǎo)入方式和內(nèi)容，然后推薦代表進(jìn)行試講，最后進(jìn)行小組互評(píng)和教師總結(jié)。在小組合作中大家可以取長補(bǔ)短，集思廣益，集體的力量增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和參與積極性，最后的點(diǎn)評(píng)部分，學(xué)生的互評(píng)既鞏固了理論又鍛煉了表達(dá)能力和表現(xiàn)力，老師的點(diǎn)評(píng)多以表揚(yáng)和肯定為主可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，更增強(qiáng)了自信心。

三、模擬教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生入園前的自信心

教學(xué)模擬是走向真實(shí)的崗位的一個(gè)過渡過程。很多學(xué)生畢業(yè)后不敢面試幼兒園，也是自信心缺乏的一個(gè)表現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，所以不敢面對(duì)真實(shí)的崗位工作。因此，我們?cè)谛?nèi)應(yīng)該多做模擬教學(xué)活動(dòng)，可以用學(xué)生模擬幼兒園小朋友，也可以組織校內(nèi)教職工的適齡幼兒進(jìn)行模擬教學(xué)，多給學(xué)生一些模擬環(huán)境可以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，提高學(xué)生的自我效能感，以建立學(xué)生面對(duì)真實(shí)教學(xué)環(huán)境的信心。

因此，要學(xué)好這門課程不僅要正面的認(rèn)識(shí)幼兒體育游戲這個(gè)概念的內(nèi)涵本身，更要幫助學(xué)生充分的肯定自己，形成良好的自我效能感，才能完成從學(xué)生到幼兒教師的心理過程和角色轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活課堂。

本文系“2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校‘全局動(dòng)力教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐——以梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例》”（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2017B039）。