信息技術(shù)助力中職作文教學(xué)分層式交互評(píng)改

郝曉霞

◆摘? 要：信息技術(shù)在中職作文分層互改教學(xué)中具有十分重要的作用。教師可借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的修改興趣，完善學(xué)生的批改技巧和批改方法，實(shí)行分層分組互改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，開展針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職作文;分層式

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職作文分層互改教學(xué)中的意義

在作文教學(xué)中，評(píng)改是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，部分教師忽略和學(xué)生之間的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致教師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的輸出實(shí)踐無(wú)法統(tǒng)一，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，在作文評(píng)改環(huán)節(jié)，教師要以提升學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，可借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)作文評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)性評(píng)改進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)行先進(jìn)帶后進(jìn)的互改策略，然后對(duì)每個(gè)小組不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的批改，讓學(xué)生明確作文中存在的問(wèn)題。這種分層互改作文教學(xué)方法可以讓每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)改環(huán)節(jié)，從多角度、多方面發(fā)現(xiàn)寫作存在的問(wèn)題，并根據(jù)教師的專業(yè)評(píng)改、學(xué)生之間的互評(píng)，形成自我認(rèn)知，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

在交互評(píng)改中，教師可利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，然后進(jìn)行分層教學(xué)、分層互改。教師可以利用信息技術(shù)針對(duì)作文評(píng)改進(jìn)行多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能讓學(xué)生對(duì)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有效提升寫作能力。

二、作文互改教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文批改流于形式

作文批改的目的是讓學(xué)生根據(jù)批改指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。但是在作文互改教學(xué)中，部分學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)批改評(píng)語(yǔ)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化練習(xí)，這就導(dǎo)致批改教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)踐沒(méi)有有效結(jié)合，讓教師的作文批改流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮其提升學(xué)生寫作能力的作用。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在作文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)幾乎都放在語(yǔ)文教學(xué)的輸入階段，而忽略對(duì)學(xué)生輸出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的互改技巧和互改方法，輸入學(xué)習(xí)和輸出實(shí)踐沒(méi)有做到統(tǒng)一。另外，部分教師在學(xué)生互改之后，沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在互改之后無(wú)法根據(jù)專項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，無(wú)法提升寫作能力。

（三）互改教學(xué)效率低

教師在互改指導(dǎo)中缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在分層互改中不能進(jìn)行針對(duì)性的批改。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)互改失去興趣，無(wú)法達(dá)到通過(guò)互改互評(píng)提升寫作能力的目的。

三、信息技術(shù)在中職作文分層互改教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）電子白板演示批改技巧和批改方法

在作文批改教學(xué)中，教師可以利用電子白板的交互功能，講解和演示范文的批改技巧和批改方法，讓學(xué)生直觀地理解怎么改。教師還可以將優(yōu)秀范文做成PPT課件，并在課件中插入相應(yīng)的圖片和視頻，對(duì)范文進(jìn)行字、詞、句、段、文的詳細(xì)剖析，讓學(xué)生明白修改一篇文章首先要看題目與文章的中心思想是否相符，然后修改文章中的文字錯(cuò)誤，隨后品味文章語(yǔ)言，分析文章結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行總結(jié)分析。在電子白板演示的過(guò)程中，教師可以利用其屏幕批注功能，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加粗、畫圈，向?qū)W生直觀展示作文的批改技巧、批改方法。學(xué)生也可以通過(guò)屏幕批注功能，及時(shí)表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)和教師之間的交流。另外，教師可以借助電子白板整合多篇范文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并注重層次性引導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生的作文評(píng)改技巧。電子白板視頻化和圖片化的演示講解，可以激發(fā)學(xué)生的互改興趣，提升學(xué)生的作文批改技巧。

（二）分組分層互改，提升寫作能力

在作文批改教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作能力科學(xué)分組，并在小組之間進(jìn)行分層互改。教師可根據(jù)各組的互改評(píng)語(yǔ)進(jìn)行針對(duì)性的分類指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將普適性的總結(jié)性批改轉(zhuǎn)化為針對(duì)性的分類指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以利用Word文檔隨意導(dǎo)入一篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生可利用掌握的作文修改技巧和方法，按照自己的認(rèn)知理解對(duì)文章進(jìn)行增刪評(píng)議，如可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)美的語(yǔ)句加入文章，或修改病句、刪除冗句。在修改完成之后，可以進(jìn)行同桌之間的交流，或者是小組之間的討論學(xué)習(xí)，在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，再次進(jìn)行互改。

（三）教師重點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力

在小組分組分層互改之后，教師可以整合學(xué)生的評(píng)改意見(jiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)講解，以及重點(diǎn)批注。教師可將學(xué)生在互改過(guò)程中存在的問(wèn)題一一羅列，并投屏，組織學(xué)生進(jìn)行深入的探究思辨，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，如在互改的過(guò)程中是否對(duì)作文的主要問(wèn)題進(jìn)行修改等?；ジ氖菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的多方面思維創(chuàng)新。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自改，積極評(píng)價(jià)

在學(xué)生互改和教師批注之后，教師可組織學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新作文內(nèi)容。二次修改是重新創(chuàng)作的過(guò)程，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在互改和批注之后進(jìn)行自改練習(xí)，在自改中啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作能力的提升。在自改結(jié)束之后，教師可以將兩篇作文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀認(rèn)知兩篇作文在修改前和修改后的差別，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?？梢詫善魑牡男薷乃悸泛驮u(píng)改意見(jiàn)進(jìn)行資源存檔，并以文檔的形式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中教師的批改和評(píng)注是提升學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，評(píng)改是由教師完成的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成有效的交流互動(dòng)，這就導(dǎo)致作文評(píng)改流于形式，無(wú)法有效提升學(xué)生的寫作能力。將信息技術(shù)引入中職作文教學(xué)，可以為學(xué)生和教師搭建有效的溝通橋梁，豐富作文評(píng)改活動(dòng)，有效提升中職作文互改教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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