從愛出發(fā)，從點滴做起

吳雅綿

◆摘? 要：作為一個班主任，要做到從愛出發(fā)， 嚴字當頭。努力做到“勤、細、巧”;全方位多渠道管理， 共同進步：“勤”即勤字為先，積極高效;“細”即注重細節(jié)，培養(yǎng)習慣;“巧”即實干加巧干，用心做事。全方位多渠道管理包括用好班干部、做好行為偏差生工作、做好與任課老師的溝通工作、做好家校配合工作等。

◆關鍵詞：關愛;嚴格;細致;多方位管理

當班主任任重而道遠，必須牢記兩點：第一，把班級帶好一點;第二，輕松一點。下面筆者簡要地談談在班級管理方面的一些做法。

一、從愛出發(fā)，嚴字當頭

1.從愛出發(fā)，挖掘孩子閃光點，建立自信。

每個學生都是獨特的、鮮明的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，愛每一個學生，做一個溫暖而有愛的班主任。隨著時間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)班級的孩子有一些過人之處，于是就在班里開展一次少先隊員主題班會《小雛鷹展風采》，讓孩子們自己主持，選取了代表班級的特色——足球隊、陶笛隊、街舞和講故事風采等展示活動。這堂課在福建省“先鋒課堂”優(yōu)質隊課中，獲得了常態(tài)課三等獎。筆者也鼓勵學生積極參與學校的各種活動，最終取得了優(yōu)良成績，在一定程度上也培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神 ，增強了班級凝聚力和學生的集體榮譽感。關愛，能贏得學生的信任，班級這個大家庭也越發(fā)溫馨。

2.以身作則，嚴字當頭。

在班級班主任的工作過程中，筆者堅持事事從我做起，比如看到地板上有紙屑，立刻彎腰撿起來。要求學生做到，筆者首先做好。班級管理是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，作為班主任，要能夠時刻督促他們，不讓任何一個人掉隊。班級管理工作，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩就要把握一個“嚴”字。當發(fā)現(xiàn)一個問題，隨即解決一個問題，盡量做到“問題不過夜”“問題不遺漏”。

二、努力做到勤、細、巧

1.勤字為先，積極高效。

班級管理工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。班級管理中，勤勞是基礎，時間的付出是保證。筆者堅持到校必先到班級，緊跟學生，及時發(fā)現(xiàn)問題。在課余時間里， 有空就到班級， 與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，與學生真正“打”成一片， 使班級處于有序的狀態(tài)，也順便抓訂正，輔導后進生。筆者經(jīng)常利用一些零散的時間來完成學校布置的任務，爭取在第一時間高效完成。班級管理最主要、最關鍵之處即“勤”，因為勤能補拙。

2.注重細節(jié)，培養(yǎng)習慣。

我們常說“細節(jié)決定成敗”，班級管理工作只有細致入微，才能見成效。筆者從點滴小事抓起：當發(fā)現(xiàn)教室桌椅擺放不整齊時，我會立刻要求他們在10秒鐘之內(nèi)把桌椅擺好;抽屜不留垃圾;地板不掉紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑及時撿起來;出教室之前必先清空桌面，把椅子推進去;課間不沖跑，不推擠;遇到老師要有禮貌并及時問好。嚴格規(guī)范學生的學習及生活習慣， 會使學生終身受益。

3.實干加巧干，用心做事。

每天晨會課的這十分鐘是特別好的一段時間，在頭一天晚上，筆者會把班級出現(xiàn)的問題在頭腦中過濾一遍，哪些問題特別好，要提出來表揚的;想想哪些問題不應該出現(xiàn)，要及時改正的。在這短短的十分鐘里，可以教給孩子很多，比如培養(yǎng)認真負責的品格，并用班級的輿論導向來管理班級。長期的日積月累下來，孩子們就知道哪些行為是對的，哪些行為是應該改進的，從而進行一定程度上的自我管理。

三、全方位多渠道管理，共同進步

1.用好班干部。

筆者相信班級的孩子們能做好自己分內(nèi)事。我把任務劃分給每一個孩子：值日班長提前到校管理班級的晨會課和午讀、圖書管理員管理好圖書角、電腦管理員管理電腦、黑板報管理員定期出黑板報、紀律委員管理好班級的紀律。當孩子們有了矛盾之后，我也嘗試著讓班干部來處理，處理不了的再來找我，我也做好相機教育。當然，孩子的自制力是有限的，這時候，就需要班主任相機幫助班干部樹立一定的威信。筆者的目標是爭取讓孩子們學會自我管理，盡量做到老師在與不在都一樣。

2.做好行為偏差生工作。

在接手班級的第一年，我們班有個令人很頭疼的孩子。這個孩子在第一學期幾乎占用了我一半以上的精力。每天都有科任老師來找我告狀，因為他每天都是狀況百出。當他情緒一上來，容易激動，無法控制自己的情緒。反反復復一年多，各種方式都試過了，耐心、愛心、獎勵、恩威并重……家長也成了班級的?？?，但是收效甚微，也對班級造成了很大的影響。后來，在一次次的家訪中，我們找到了問題的根源：原來最大的問題在于家庭父母關系的不和諧，父母經(jīng)常用打罵的方式來發(fā)泄情緒，孩子有樣學樣，在學校搗蛋以引起父母的注意。根源找到了，在我們和父母進行了深層次的溝通之后，這個孩子也就漸漸地發(fā)生了好轉，不在課堂上吵鬧了，不在地板上打滾了，不打同學了。所以，行為偏差生的問題根源很大原因在于家庭，只有深入了解，才能把問題連根拔起。

3.發(fā)揚協(xié)作精神，做好與任課老師的溝通工作。

班級管理過程中班主任要做好與任課老師的配合、協(xié)調，這是做好班級管理工作的最重要的條件。只要哪位任課老師反饋什么問題給我，筆者也會第一時間積極地處理好該問題。

4.做好家校配合工作。

小學生自我約束力較差，光靠教師的教育是不夠的，更應該得到家長的協(xié)助。因此，為了使家庭與學校教育密切配合，筆者認為應該做到以下幾點：第一，間接傳達事實的表揚，包括間接表揚家長或者間接表揚孩子。第二，及時反饋聯(lián)系，通過班群家訪等多種形式去跟家長及時的反饋孩子在學校的情況，讓家長更好地了解孩子的學習生活。在條件允許的情況下，及時回復家長們的信息。第三，做好家長的教育，讓家長學習，懂得如何配合老師教育學生。第四，取得家委的積極配合。

“播下一種文化，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”。只要我們從點滴做起，從小事做起，但求走過的每一段路，都能印下自己的每一個足跡。既然選擇了遠方，便風雨兼程！

參考文獻

[1]李秀芳.淺析做好小學班主任管理工作的策略.讀與寫雜志，2020.

[2]王夕.提高小學班主任管理水平的有效策略.黑龍江科學，2019.