學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)改革的實(shí)踐探索

王媛媛

◆摘? 要：目前，針對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域，我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了全面的教育指標(biāo)。幼兒教育中，幼兒是整個(gè)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育，成為了我國(guó)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。并且在教育領(lǐng)域，我國(guó)對(duì)幼兒教育設(shè)立了相應(yīng)的雙語(yǔ)幼兒園、私立幼兒園。在一般情況下，這些幼兒園均會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的學(xué)前教育。家長(zhǎng)目前對(duì)幼兒的教育也展示出了極高的熱情，讓幼兒接觸到正規(guī)教育，以提供全面的教學(xué)方法。其中，幼兒彈唱教學(xué)可以為幼兒提供更廣闊的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘幼兒的音樂(lè)天賦。因此，本文將就學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)的改革實(shí)踐參與討論，分析我國(guó)幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀。分析如何通過(guò)合理的方式，在幼兒彈唱教學(xué)中，進(jìn)行有效應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒彈唱;教學(xué)改革;研究分析

針對(duì)我國(guó)育兒教育，隨著整體的不斷深入發(fā)展，幼兒的素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到了家長(zhǎng)以及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家教育質(zhì)量進(jìn)行比較，我國(guó)目前整體處于落后地位。因此，如何在教學(xué)中，提高整體教育質(zhì)量，為幼兒奠定后續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，便成為了學(xué)前教育的重點(diǎn)課題。在教育中，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)，可以有效對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行沉淀，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展，起到重要的幫助精髓。并將幼兒教育應(yīng)用學(xué)前教育，幫助幼兒在科學(xué)探討中，體會(huì)到音樂(lè)的核心素養(yǎng)。保障幼兒的心理和精神能夠得到更好的心理激發(fā)，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

一、我國(guó)幼兒學(xué)前教育彈唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)幼兒學(xué)前教育中，對(duì)教師的教學(xué)體系進(jìn)行綜合分析。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，造成了幼兒音樂(lè)體系以及學(xué)習(xí)信息的分離。很多教師對(duì)于幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)未能展開(kāi)有效認(rèn)知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)較為隨意。對(duì)于彈唱教學(xué)文化而言，其教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定模糊。例如，在幼兒彈唱教學(xué)中，教師缺乏必要的教學(xué)指標(biāo)，缺乏對(duì)于彈唱教學(xué)的興趣。因此，為了有效突出幼兒的學(xué)前教育，必須打破原有的教學(xué)方案和教學(xué)理念，并探索出更為合適的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)幼兒對(duì)于現(xiàn)有學(xué)習(xí)體系的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)幼兒彈唱教學(xué)中，幼兒很少在課程學(xué)習(xí)前對(duì)教師所教的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化了解，因此缺乏必要的交流與互動(dòng)。這在一定程度上限制了幼兒的音樂(lè)想象力，導(dǎo)致幼兒缺乏思維活躍性。

二、如何在幼兒彈唱教學(xué)中進(jìn)行有效的強(qiáng)化

（一）完成課程的有效設(shè)置

在幼兒彈唱教學(xué)中，其教育根本在于幼兒。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)定時(shí)，必須全面樹(shù)立幼兒為主體的教學(xué)觀念?？茖W(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題，完成整體彈唱主體的設(shè)定，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于歌曲的全面愛(ài)好。在全新的課程體系中，幼兒將成為學(xué)習(xí)主人。教師需要給幼兒一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以幼兒為學(xué)習(xí)主題，完成科學(xué)有效的啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)集中教育，發(fā)現(xiàn)幼兒的彈唱音樂(lè)天賦。教師需要保證幼兒可以將歌曲彈唱作為學(xué)習(xí)生活的一部分，增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程設(shè)置

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要融入學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)方案，以保證對(duì)幼兒進(jìn)行有效的突破。例如，在教學(xué)中，需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行突破創(chuàng)新，提出多媒體教學(xué)工具，以保障幼兒彈唱教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)科學(xué)的設(shè)定。在課程體系的設(shè)定中，可以更加完好的應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)完成一個(gè)小扭轉(zhuǎn)，以保證幼兒對(duì)于彈唱教學(xué)探索，完成學(xué)習(xí)方式。

（三）打造相關(guān)的情景教學(xué)模式

對(duì)于歌曲彈唱教學(xué)而言，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味。因此，教師必須改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生的積極性，教師可適當(dāng)增加歌曲介紹，完成具體內(nèi)容以及課題設(shè)定的復(fù)雜內(nèi)容。對(duì)于課堂環(huán)境，完成對(duì)應(yīng)的布置，以保證幼兒能夠完成更好的情景帶入。完成全面設(shè)定，增加用戶的高度理解，加強(qiáng)彈唱教學(xué)中的整個(gè)歌曲體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，可以保證幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)有效成長(zhǎng)。而對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前，才可以保障幼兒站立于音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，全面培養(yǎng)幼兒的審美能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)要求，在教育中，教師必須完成教學(xué)力度的增長(zhǎng)。以保障幼兒可以完成音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，達(dá)成音樂(lè)能力的提升。在培養(yǎng)中，教師需要充分認(rèn)清學(xué)前教育的重要性，以保障幼兒進(jìn)一步增加落實(shí)課程體系，完成探索策略。

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