淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

張澤賢

◆摘? 要：作文的教學是小學語文教學中一項非常重要的內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。以往的作文教學，經(jīng)常是通過不斷的重復練習來促進寫作水平的提升，但小學教師在教學中，由于教學方法的錯誤，使作文的學習變得枯燥乏味，單純只為了練習而練習。而教師應該改變目前的教學方法，優(yōu)化教學模式，抓住作文教學的要點，提升學生寫作的興趣，從而達到學生寫作技巧和水平的提升。因此，教師應注重學生學習興趣的培養(yǎng)、素材的積累和觀察能力的提升，通過新穎的教學方法和教學理念，從多個角度幫助學生提升寫作能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

（一）流于形式，缺乏情感的滲透

小學生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，其理解能力和分析能力都正在建立過程中，對事物和感情的理解嚴重不足，這導致學生在寫作時不能將自身的情感通過文字融入到文章中，盡管這是由于學生的年齡特點問題所造成的，但小學語文教師仍要起到重視。如果缺乏良好的教育和引導，讓學生在以后的寫作過程中都無法在文章中融入情感，會讓學生的寫作能力和寫作水平受到很大的負面影響，會導致學生在描寫事物或者人物時，只對其表面的特征進行描寫，并沒有自身的理解和情感的融入，造成文章空洞、生澀、蒼白的現(xiàn)象。

（二）寫作模式固化，缺乏創(chuàng)新

作文學習的初級階段就是模仿型寫作，小學生對于新生事物有很強的模仿能力，小學語文教師通常會讓學生通過仿寫去進行寫作練習，幫助學生提升寫作水平。這種教學方式雖然合理，但不能一直按照這種方法進行教學，導致學生寫作模式固化。長期的仿寫練習會使學生思維方式受到禁錮，陷入到一個固定的寫作結(jié)構(gòu)中，導致學生的文章死板、沒有新意。而語文的教學目的是讓學生能夠在不同的環(huán)境中將語言進行靈活的運用，從而充分地表達各種意思，而長期固化寫作的模式讓小學語文作文的教學喪失了語言的魅力，阻礙了學生語文素養(yǎng)的提升與未來的發(fā)展。

（三）教師的示范性有待提升

小學生由于年齡尚小，理解能力有限，對于許多題材和事物的理解程度不足，導致經(jīng)常出現(xiàn)文不對題或者敘述不完整的情況，這就需要教師做出足夠的引導來幫助學生理解題目。而以往的作文教學過程中，教師經(jīng)常忽略了示范性對學生的重要程度。教師將寫作的題目交給學生后，讓學生自行去理解和寫作，而沒有為學生提供足夠的素材和優(yōu)秀的例文，也沒有對相應的概念作出詳細的講解，導致學生缺乏對題目的認知程度，無法從明確的事例獲得借鑒，使文章的完整性不足，給寫作帶來了負面影響。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

（一）精心設計作文教學，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是讓學生學習的主要動力，小學語文教師在進行教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，并作出創(chuàng)新，通過精心設計的作文教學，來講語文課堂豐富化、生動化、趣味化，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

首先，教師要建立一個輕松的課堂環(huán)境，減輕學生在課堂學習過程中的壓力，將學生放在課堂的主體地位上，讓學生能夠有效地融入到課堂中，進行自由的發(fā)言和情感的表達，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和思維的火花;其次，改變傳統(tǒng)的教學思維，要創(chuàng)造更多新穎的教學方法，多與學生進行教學活動，讓學生能夠積極主動地參與其中，從而讓課堂教學不再枯燥;然后，可以借助先進的信息技術(shù)手段，來為學生提供作文主題相關(guān)的素材和內(nèi)容，在幫助學生更深入理解主題的基礎(chǔ)上，還刺激了學生的感官，使學生的思維更加活躍;最后，注重說、讀、寫的結(jié)合教學，從說中理解語言的多樣性和靈活性，從讀中感悟語言的美感，積累寫作的素材，從寫中來鍛煉對語言的運用，對作文的練習。

（二）引導學生觀察生活，不斷積累作文素材

作文不是憑空想象，那樣只會讓文章空洞、缺乏真實性。而是要通過自身的經(jīng)驗和感悟，進行真情實感的表達。而小學生由于年齡特點，沒有足夠的生活經(jīng)驗積累，導致在許多題材的寫作過程中，缺乏實際的經(jīng)驗理解。因此，教師采用適當?shù)姆椒ㄗ寣W生學習觀察生活、積累經(jīng)驗素材，增加文章的完整性和真實性。

教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進自然和生活，包括一花一草，一山一水，這些都可以成為寫作的素材，在觀賞的過程中也可以結(jié)合“說”的訓練，提高觀察的能力。

（三）重視閱讀學習，積極拓寬學生視野

教師在寫作教學時可以讓學生通過閱讀來積累素材和學習寫作技巧，在閱讀的過程中，教師可以用提問題的方法來引導學生尋找作者的寫作方向，可以讓學生思考這篇文章想要表達什么？想要說明什么？是通過什么方式表達的？通過一系列問題將學生的思想代入文章，讓學生主動去尋找和抓住文章的主旨并體會，激活學生的思維。通過這樣的思考鍛煉，學生在寫作時就能明確自己的寫作方向，讓文章不偏離自己想要表達的精神含義，讓文章不脫離主體、不跑題。

三、結(jié)束語

小學語文作文寫作教學方法的創(chuàng)新，需要教師充分了解當前小學生在作文寫作教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上通過制定符合小學生實際發(fā)展情況的教學方法，與此同時在創(chuàng)新小學語文作文教學方法時教師應當與時俱進，充分運用現(xiàn)代教學工具實現(xiàn)信息化教學，只有在此基礎(chǔ)上才能夠逐漸實現(xiàn)小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，進而提升小學語文作文課堂教學效果。

參考文獻

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