大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新路徑初探

秦向琳

◆摘? 要：心理健康教育是高等院校開(kāi)展學(xué)生管理工作及思政教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，心理健康教育的順利開(kāi)展，有助于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為提升高等院校學(xué)生心理健康教育的工作效率，相關(guān)教育人員應(yīng)該抓住現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等院校育人工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，是目前高等院校首要思考的問(wèn)題。本文深度分析高校學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的意義以及相應(yīng)創(chuàng)新策略，供廣大教育界同仁參考

◆關(guān)鍵詞：高校學(xué)生教育;心理健康教育;優(yōu)化策略分析;素質(zhì)教育;心理學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)垃圾信息屢禁不止，深深影響著高校學(xué)生的思想觀念與心理健康。近些年，國(guó)內(nèi)由于高校學(xué)生心理問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件顯著增多，是目前高校育人工作面臨的主要挑戰(zhàn)。在此情況下，高校教育工作者有必要對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、高校學(xué)生開(kāi)展心理健康教育模式創(chuàng)新的意義

傳統(tǒng)高校學(xué)生心理教育模式遵循守舊，在教育內(nèi)容與教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致高校教育人員在開(kāi)展學(xué)生心理教育工作時(shí)無(wú)法放開(kāi)手腳，教育效果也因此受到限制。理論知識(shí)、心理輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)這三種傳統(tǒng)教育形式可以對(duì)高校學(xué)生的心理教育有一定的效果與作用，但是教育內(nèi)容高度重合、教學(xué)形式過(guò)于單一，難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，部分新生的心理難以通過(guò)以上形式得到解決。再加之互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的侵?jǐn)_，高校學(xué)生存在大量的心理問(wèn)題，高校心理教育模式創(chuàng)新工作勢(shì)在必行?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，新媒體平臺(tái)可以為高校學(xué)生開(kāi)展心理教育工作提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，這種智能化的教育方式不僅符合學(xué)生個(gè)性化的需求，而且還可以與高校學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，密切關(guān)注全體學(xué)生的心理狀態(tài)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以推進(jìn)高校學(xué)生心理教育工作順利開(kāi)展。除此之外，多媒體技術(shù)在學(xué)生教育中的使用，以音頻資源、圖片資源以及視頻資源向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使心理教育云課堂更具吸引力。為提升心理健康的宣傳效率，高校教師還可以在新媒體平臺(tái)中推送心理知識(shí)、教育視頻來(lái)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)生則通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備在線收看、收聽(tīng)心理健康教育資源，以此獲取更加優(yōu)質(zhì)的心理知識(shí)。

二、高等院校優(yōu)化學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐策略

以往的高校學(xué)生心理教育、思想教育通常受到傳統(tǒng)教育模式的限制，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生教育模式的不足，難以實(shí)現(xiàn)深度心理教育的效果，為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，高校教育工作者需要緊緊抓住現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新工作，提升心理教育模式與高校學(xué)生契合程度，在模式創(chuàng)新與優(yōu)化過(guò)程中顯著提升高校學(xué)生心理健康指數(shù)，為高等院校學(xué)生教育工作奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（一）積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，提升心理健康教育效果

新時(shí)期背景下，高校學(xué)生的日常生活、日常娛樂(lè)、課程學(xué)習(xí)都與現(xiàn)代化技術(shù)息息相關(guān)，為此，高等院校教育工作者應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)并且應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建高校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，并且將學(xué)生心理健康作為一個(gè)重點(diǎn)教育版塊，在此版塊當(dāng)中設(shè)置專業(yè)的心理咨詢窗口，讓有相關(guān)心理援助需求的學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單、便捷的操作找到心理咨詢窗口。窗口中有心理學(xué)專業(yè)的教師傾聽(tīng)學(xué)生問(wèn)題，掌握學(xué)生情況，并且結(jié)合學(xué)生的描述與觀察，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且試著找出學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。心理健康屬于極為隱私的內(nèi)容，為了減輕學(xué)生的心理壓力，心理健康板塊應(yīng)該考慮到各種學(xué)生的問(wèn)題，在心理咨詢窗口建設(shè)過(guò)程應(yīng)該設(shè)置游客登錄狀態(tài)，讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入到版塊中進(jìn)行咨詢，放下戒備心理，勇敢地將內(nèi)心中積壓已久的問(wèn)題勇敢地講述出來(lái)，通過(guò)精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描述，提升心理導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況的理解，精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地開(kāi)展心理健康疏導(dǎo)工作。

例如：在高校開(kāi)展學(xué)生心理教育工作時(shí)，可以借助校園網(wǎng)站作為教育平臺(tái)。首先，校園網(wǎng)站具有更加全面的學(xué)生用戶，多數(shù)學(xué)生都會(huì)借助校園網(wǎng)站了解校內(nèi)情況。因此在校園網(wǎng)站中開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作可以在全時(shí)間內(nèi)起到宣傳效果。其次，教育平臺(tái)設(shè)立過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生投票活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身所需向教育人員提供可行性建議，使教育平臺(tái)建設(shè)立足于高校學(xué)生的實(shí)際需求。在投票環(huán)節(jié)，教育人員可以將心理方面的需求單獨(dú)挑選出來(lái)，結(jié)合信息整合與梳理，順利得出學(xué)生的實(shí)際需求與核心需求，為高校學(xué)生心理教育工作通過(guò)基礎(chǔ)保障。最后，高校學(xué)生教育人員應(yīng)該充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)，為全體高校學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的心理疏導(dǎo)工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧W(xué)生的心理狀況與現(xiàn)實(shí)困境，精準(zhǔn)判定高校學(xué)生是否存在心理問(wèn)題、心理問(wèn)題的種類、心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度以及心理問(wèn)題發(fā)生原因。這樣一來(lái)高校學(xué)生可以接受到專業(yè)的心理學(xué)教師引導(dǎo)，心理健康問(wèn)題也逐漸得到緩解與解決。

（二）培養(yǎng)?？平處熜睦斫逃?，課程中滲透心理知識(shí)

眾所周知，相較于成人，高校學(xué)生的關(guān)系網(wǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，經(jīng)常交往的人員無(wú)非就是家人與同校師生。而高校專職教師無(wú)論是人生閱歷還是知識(shí)儲(chǔ)備都遠(yuǎn)高于學(xué)生，因此教師是高校學(xué)生的重點(diǎn)模仿對(duì)象。教師的職業(yè)素養(yǎng)與言行舉止都會(huì)深深影響到學(xué)生的心理健康情況。為此高等院校應(yīng)該積極提升全體教育人員綜合能力，而提升校內(nèi)教育人員的綜合能力無(wú)非就是以下兩種方式：其一，從校外引進(jìn)具備專業(yè)素質(zhì)的教育人才，并且將不同專業(yè)的教育人才分配到不同的教育崗位中，為發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，高等院校在進(jìn)行崗位分配時(shí)應(yīng)該以教育人員的專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，例如思政教育專業(yè)的教育人才，就是可以合理分配到高校輔導(dǎo)員或者黨建工作崗位中，這樣一來(lái)，不僅教育人員的專業(yè)素質(zhì)可以在教育崗位中得到很好地發(fā)揮與培養(yǎng)，而且育人效果也同時(shí)得到保障。其二，高職院校積極開(kāi)展教職人員培訓(xùn)工作，通過(guò)定期開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)、學(xué)術(shù)研討大賽以及教育專業(yè)講座等方式提升高校教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，確保高校教育人員可以掌握基礎(chǔ)心理教育知識(shí)，并且適時(shí)將心理教育知識(shí)融入到專業(yè)課程教學(xué)中。這種方式具備較強(qiáng)的滲透性，可以實(shí)現(xiàn)在潛移默化之間完成學(xué)生心理教育工作。與此同時(shí)，高等院校還需引導(dǎo)?？平處煒?shù)立現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)思維，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以使心理教育內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升高校學(xué)生接受心理教育、思想教育積極性，確保高校學(xué)生心理教育內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)，形式更加新穎、模式更加高效，可以很好地被多數(shù)學(xué)生所接受，為全體學(xué)生排解內(nèi)心困惑。

（三）構(gòu)建心理狀況評(píng)估體系，提升心理教育的針對(duì)性

通過(guò)開(kāi)展心理咨詢平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo);而滲透心理知識(shí)可以在潛移默化之間完成引導(dǎo)。而構(gòu)建心理狀況評(píng)估體系可以及時(shí)找出學(xué)生的心理問(wèn)題，在學(xué)生心理問(wèn)題情節(jié)較輕時(shí)及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，切實(shí)做到“早發(fā)現(xiàn)、早治療”。為了保證高校學(xué)生長(zhǎng)期處于身心健康的狀態(tài)下，高校管理人員必須防患于未然，積極構(gòu)建良好的學(xué)生心理評(píng)估機(jī)制，做好高校學(xué)生心理狀況的預(yù)警工作。事實(shí)上，高校學(xué)生的心理問(wèn)題主要來(lái)源于壓力過(guò)大，而壓力之所以會(huì)衍生成為心理健康問(wèn)題，追根溯源，還是由于學(xué)生的心理壓力長(zhǎng)期得不到排解，抑郁成疾，而通過(guò)心理狀況評(píng)估體系的方式可以很好地解決這一問(wèn)題。高等院校通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)心理測(cè)評(píng)體系來(lái)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)技術(shù)分析手段將信息轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，并且以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高校學(xué)生個(gè)體的檔案，檔案中應(yīng)該精準(zhǔn)的排列著學(xué)生的歷史評(píng)測(cè)情況、階段性心理疏導(dǎo)效果、心理問(wèn)題預(yù)防以及對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)方案。精準(zhǔn)記錄學(xué)生的心理測(cè)評(píng)以及心理疏導(dǎo)內(nèi)容，可以為日后更深層次的心理健康疏導(dǎo)、心理健康教育工作開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高校學(xué)生心理測(cè)評(píng)體系應(yīng)該嚴(yán)格制定評(píng)測(cè)時(shí)間、評(píng)測(cè)人員、評(píng)測(cè)內(nèi)容以及評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)精準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都可以使用測(cè)評(píng)結(jié)果趨于規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。因此高校教育人員應(yīng)該在實(shí)踐工作中逐漸探尋規(guī)律，構(gòu)建最高效、最精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)體系，為高校心理健康教育工作提供重要的保障。

（四）優(yōu)化心理教育模式，提升心理教育效率

常言道“選擇大于努力”，因此開(kāi)展高校學(xué)生心理教育工作，高校教育人員要注重選擇合適的方式與方法，并且嚴(yán)格地制定學(xué)生心理教育模式。心理教育模式的構(gòu)建過(guò)程應(yīng)該嚴(yán)格按照高校學(xué)生的整體情況進(jìn)行，這樣在教育模式形成后，才可以更加符合高校學(xué)生的實(shí)際需求，教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題對(duì)應(yīng);教育環(huán)節(jié)也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不僅如此，心理教育模式的制定，還可以嚴(yán)格為教育工作者提供重要的參考依據(jù)，可以確保高校心理教育工作有條不紊地進(jìn)行。

例如：在開(kāi)展高校學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，高校教育人員定期組織社團(tuán)活動(dòng)，積極開(kāi)展校內(nèi)心理健康訪談以及心理知識(shí)普及的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)心理案例分析、心理健康視頻宣導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力。使學(xué)生可以正視自身的內(nèi)心問(wèn)題，并且積極尋求解決自身內(nèi)心問(wèn)題的有效途徑，向?qū)W生詳細(xì)講解自我心理疏導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用心理知識(shí)解決心理困惑，避免由于心理困惑長(zhǎng)期得不到有效解決，逐漸生成心理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校學(xué)生心理健康教育是高校整體育人體系中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)乎到教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生等多項(xiàng)育人工作的開(kāi)展。高校教育人員可以通過(guò)積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，提升心理健康教育效果、培養(yǎng)專科教師心理教育水平，課程中滲透心理知識(shí)、構(gòu)建心理狀況評(píng)估體系，提升心理教育的針對(duì)性等方式開(kāi)展高校育人工作，為高校學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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