生本理念下高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的開展

何喜萍

◆摘? 要：在目前的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，小組合作的方式正逐步采用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)行高中歷史教學(xué)，學(xué)生只需坐在座位上記錄和接收。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是非常有效的，它會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生失去思維的靈活性和自主學(xué)習(xí)的能力。隨著素質(zhì)教育理念的深化，合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。在此基礎(chǔ)上，有必要探討合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：生本;高中歷史;小組合作學(xué)習(xí);開展

受到應(yīng)試教育制度影響，將大部分時(shí)間放在理論記憶上，主要目的是考取高分?jǐn)?shù)，順利通過(guò)考試，但學(xué)習(xí)效率較低。為了有效改善這種情況，要堅(jiān)持以人為本原則，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與積極性，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生間相互幫助，相互影響，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自己，提高自己的主體意識(shí)，并為以后的人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，更好地認(rèn)識(shí)自己;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，從而將知識(shí)條理化，多方面地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2現(xiàn)階段高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1合作小組的構(gòu)建體系不完善

在進(jìn)行高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師為了省時(shí)省力，通常將小組的設(shè)置與分配欠缺考慮，通常情況下會(huì)按照座位的前后順序進(jìn)行分組。但是高中作為的排序往往是根據(jù)學(xué)生的視力特點(diǎn)或者是學(xué)生的身高進(jìn)行的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、知識(shí)水平上、性格方面上考慮的因素不多，教師如果按照前后座位進(jìn)行分組的話，就會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)在進(jìn)行討論的過(guò)程中沉默不語(yǔ)，或者缺少帶頭人的組織，而有的小組會(huì)較為熱鬧，教師難以維持課堂紀(jì)律，或者一些小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，一些小組內(nèi)都是不愛學(xué)習(xí)的差生，這樣一來(lái)就會(huì)直接導(dǎo)致分組起不到預(yù)想的教育效果。

2.2在歷史課堂上合作小組無(wú)紀(jì)律性

當(dāng)教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，小組成員積極的參與其中。熱烈的討論教師布置的內(nèi)容，使得一些成員積極性不高，不參與談?wù)撝小．?dāng)進(jìn)行展示研究成果的階段，一些小組由于缺少一定的帶頭人，就開始推三阻四，組內(nèi)的成員不愿意代替小組進(jìn)行發(fā)言，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。在這樣的情況下，小組內(nèi)的成員缺少一定的激勵(lì)制約制度，嚴(yán)重缺少應(yīng)該存在的紀(jì)律。

3優(yōu)化高中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

3.1小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)相互之間討論得到問(wèn)題正確答案，發(fā)揮出集體智慧的作用。教師在分組的時(shí)候要追求平衡，將優(yōu)等生和差生組合在一起，在相互幫助中共同學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升整體水平。過(guò)程中可以鍛煉信息收集能力、語(yǔ)言組織能力、人際交往能力等各方面，促進(jìn)自身健全人格形成，樹立起正確歷史價(jià)值觀?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有保持自身優(yōu)勢(shì)才能獲得更好發(fā)展。開展組間比賽可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有堅(jiān)持不懈才能取得最終勝利，為今后人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2利用情景創(chuàng)設(shè)開展小組合作學(xué)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)模式的主要內(nèi)容為：歷史教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將課文中的文字模擬成為真實(shí)的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)虛擬情景，教師同時(shí)為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，以清晰的將情景展現(xiàn)在眼前，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)加深的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“半殖民地半封建社會(huì)”這一概念的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)半會(huì)可能理解不了概念的意思，教師可以讓學(xué)生觀看一些當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生去感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，以小組合作的形式來(lái)談一談對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組內(nèi)可以自由地發(fā)表自己的意見，也可以探討別人獨(dú)到的見解。這種創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境的方式能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊，激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和歷史史實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3利用多媒體

隨著信息技術(shù)發(fā)展，已經(jīng)改變了人們學(xué)習(xí)、生活、工作的方式，更加快捷方便，教學(xué)也不例外。相比較于板書形式而言，多媒體具有聲音、圖片、視頻等強(qiáng)大功能，可以將內(nèi)容生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，能夠增加學(xué)習(xí)趣味性。將簡(jiǎn)單文字用豐富多彩畫面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生注意力會(huì)更加集中，完全投入到學(xué)習(xí)中去。借助網(wǎng)絡(luò)搜集豐富資源，不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓視野變得更加開闊。拓展的時(shí)候要建立在教材基礎(chǔ)之上，保證學(xué)生可以很好理解，具備良好教育意義。歷史教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)理念，積極引入先進(jìn)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以取得更好的效果。

3.4注重因材施教

在一個(gè)班級(jí)里面，每個(gè)人基本情況和學(xué)習(xí)能力是不一樣的是，一刀切方式顯然不符合實(shí)際情況，要采用因材施教方法。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于不同學(xué)生要采用不同難度題目，會(huì)更加具有針對(duì)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)因材施教理念還要體現(xiàn)在作業(yè)，考試、評(píng)價(jià)等方面，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的定位，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力會(huì)更加了解，制定出一份有效計(jì)劃，完成后會(huì)感受到成功喜悅感，對(duì)自身能力充分肯定。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，有效的利用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效的增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，創(chuàng)建出較為和諧愉快的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神以及創(chuàng)新的思維能力。教師在進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，要有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實(shí)踐教學(xué)中積極總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的探究以及摸索，在最大程度上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊靈.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開展[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2020（06）：38-38，39.

[2]朱順利.淺談高中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2020（29）：15.