論音標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

賀英杰

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，易于接受新事物的小學(xué)生群體，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻是：很少有學(xué)生可以對(duì)課本朗朗上口;單詞不會(huì)讀、記不住成為他們學(xué)習(xí)上最大的“攔路虎;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處處受阻，步履維艱。造成這種教與學(xué)矛盾的原因可能是多方面的，但忽視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，是導(dǎo)致兒童過(guò)早出現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)吃力的重要原因。

英語(yǔ)音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，同時(shí)也是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中注重國(guó)際音標(biāo)的教育，有助于提高學(xué)生的記憶力和發(fā)音的準(zhǔn)確性，對(duì)自學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)音素與字母之間的聯(lián)系設(shè)置相關(guān)的情景幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，以幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)單詞。

一、音標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：

（一）為更加深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

學(xué)英語(yǔ)不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也非常重要。然而在小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)期，教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)正是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和記憶，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的框架有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自己能夠體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和方式，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

（二）更好地記憶單詞

英語(yǔ)中單詞的讀音與拼寫(xiě)有著密不可分的關(guān)系，假如學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始前就可以掌握音標(biāo)，這樣可以大大減輕學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，尋找出音標(biāo)和拼寫(xiě)之間的規(guī)律，提升記憶速度。

部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有音標(biāo)基礎(chǔ)，要想熟記單詞就用拼音來(lái)標(biāo)注一些難記憶的單詞，使用這種方法效率低，讀音也不是特別準(zhǔn)確，事實(shí)上只是在死記硬背單詞的拼寫(xiě)，達(dá)不到長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

牢記音標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大前提，這樣就可以在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)。英語(yǔ)扎實(shí)的基本功可以幫助學(xué)生按照自己的時(shí)間來(lái)安排閱讀一些適合學(xué)習(xí)的書(shū)籍，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。

二、小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)有種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情高漲。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，學(xué)生便有了畏難情緒，單詞難記便是首個(gè)攔路虎，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺(jué)十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。

要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。對(duì)比作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，我們隨處可聞，到處可見(jiàn)，而我們一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)后還要花約兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，原因是學(xué)好這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無(wú)數(shù)的不認(rèn)識(shí)的字詞，否則千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能學(xué)好的。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法

（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。音標(biāo)教學(xué)是相對(duì)枯燥的，而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的特殊對(duì)象，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性原則。

首先要分散難點(diǎn)，在分組介紹音標(biāo)的同時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生拼讀一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的、簡(jiǎn)單的單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，用簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)強(qiáng)化所學(xué)的音標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得既快樂(lè)又輕松;

其次，音標(biāo)學(xué)習(xí)要有游戲輔助。在介紹音標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)讀音、寫(xiě)法或口型形象為每一個(gè)音標(biāo)取名。例如：[i：]取名為穿針引線長(zhǎng)i音;

最后，在學(xué)習(xí)音標(biāo)使用時(shí)，單純的音標(biāo)拼讀練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生比一比看誰(shuí)拼得準(zhǔn)、拼得快，也可以加入游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼讀練習(xí)，既能滿足小學(xué)生玩的愿望，又能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在積極的狀態(tài)下掌握音標(biāo)。

（二）漢語(yǔ)拼音遷移，促進(jìn)音標(biāo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)電“為遷移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論的一個(gè)嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音—漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。

美國(guó)心理學(xué)家桑代克和伍德沃思提出相同要素說(shuō)：之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素;兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。就中國(guó)實(shí)際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來(lái)自于缺少語(yǔ)言環(huán)境。

教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要合理利用母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累去帶動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度才能得以加快。

（三）兒歌教學(xué)法，活躍課堂氛圍

任何一門(mén)教學(xué)都有規(guī)律，音標(biāo)教學(xué)也是如此。小學(xué)生一定接觸過(guò)小少兒歌，假若能用兒歌的形式把音標(biāo)的學(xué)習(xí)規(guī)律串連起來(lái)，那么孩子們一定會(huì)更加踴躍地配合教學(xué)。兒歌朗朗上口，兒童從會(huì)說(shuō)話起就在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下背誦兒歌，兒歌的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是易于記憶。學(xué)習(xí)英語(yǔ)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，教師也不妨嘗試一下這種方法。

眾所周知，音標(biāo)分為長(zhǎng)音和短音，正確地記憶發(fā)音對(duì)于讀單詞至關(guān)重要。在講到具體的發(fā)長(zhǎng)音的音標(biāo)時(shí)，教師可幫助孩子們編成各異的順口溜或者兒歌，以便于大家記憶，也為卜一步更快捷地掌握單詞提供了便利條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的語(yǔ)言文字具有很悠久的歷史，它不僅象征著中華民族的智慧，還是中華文明的重要標(biāo)志，同時(shí)，英語(yǔ)也在別的國(guó)家有同樣的作用。英語(yǔ)交流現(xiàn)在已經(jīng)是聯(lián)合國(guó)在工作過(guò)程中重要的交流語(yǔ)言之一。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中必須重視語(yǔ)音音標(biāo)的發(fā)音，積極采取措施提高英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的水平。音標(biāo)教學(xué)并沒(méi)有固定的一套教學(xué)模式，教師需依照學(xué)生們實(shí)際的音標(biāo)學(xué)習(xí)清況，采用靈活、多樣的教學(xué)手段和方式，推進(jìn)學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識(shí)，精確發(fā)音，從而學(xué)好英語(yǔ)。