高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑微探

黃潔

◆摘? 要：語言能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生能夠?qū)W好英語、運(yùn)用英語的前提。因此，在核心素養(yǎng)背景下，英語教師應(yīng)該積極探析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力放在首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

隨著高中英語課程改革的不斷深化，語言表達(dá)教學(xué)在英語課程中占據(jù)的地位也不斷凸顯，需要教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性，積極開展互動(dòng)性較強(qiáng)的交際活動(dòng)，結(jié)合情境交流、互動(dòng)溝通等具備較強(qiáng)交際性的教學(xué)手段，構(gòu)建出創(chuàng)新型、任務(wù)型、互動(dòng)型的英語課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重交流和應(yīng)用，全面提升學(xué)生的語言能力。

一、高中英語培養(yǎng)學(xué)生語言能力存在的問題

當(dāng)下多數(shù)高中英語課堂仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，傾向于“背”“記憶”，學(xué)生對(duì)單詞、短語的運(yùn)用停留在表面，難以靈活運(yùn)用英語知識(shí)，以致于學(xué)生的語言能力難以形成，具體而言，高中英語課程在教學(xué)模式、教學(xué)理念上存在較大挑戰(zhàn)：首先，教學(xué)理念落后，高中英語教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)理念也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，教師占據(jù)絕對(duì)主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏交際和語言表達(dá)的空間，極易散失其積極性以及主動(dòng)性，語言能力的培養(yǎng)也就無從談起。其次，英語作為一種交際性課程，在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會(huì)功能性和交際性，然而當(dāng)下高中英語教師普遍忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生可能掌握一些基礎(chǔ)詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、能用英語進(jìn)行日常交流。此外，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用存在一定差距，學(xué)生只是重復(fù)的按照老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生缺乏交際陣地，其語言能力自然遭到限制。

二、高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑

（一）借助于情境探究和課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

英語教師應(yīng)該在教學(xué)中添加一些趣味性的情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予其語言交際的陣地，讓其主動(dòng)投入到課堂中來，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語知識(shí)的應(yīng)用，無形中培育學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如在北師大高二英語必修四“ Lesson 4 Whats in the Papers？”的教學(xué)中，教師先就“Where”或者“What”方式提問，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能的添加或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行情境還原和人物模擬，讓學(xué)生在對(duì)話中增強(qiáng)其語言表達(dá)能力。再比如在該課程的教學(xué)中，為增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握句型“as long as...”教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組用英語組織語言進(jìn)行交流，用as long as 造句，如“As long as you drive careful，you will be very safe.”在學(xué)生互動(dòng)完全之后，教師可以隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)。這一過程具備較強(qiáng)的參與性，學(xué)生之間因?yàn)檎n堂活動(dòng)而更加生動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)大幅度提升，課堂氣氛得以活化。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生樹立語法意識(shí)

思維導(dǎo)圖是一種化抽象為具體的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生樹立語法意識(shí)，迅速掌握語法的運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。很多學(xué)生在單獨(dú)做語法知識(shí)的練習(xí)時(shí)可以清楚的回憶出所學(xué)的語法知識(shí)，然而在實(shí)際交流中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語態(tài)錯(cuò)誤等。針對(duì)這種情況，老師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理清晰的語法知識(shí)體系，無形中幫助學(xué)生樹立語法意識(shí)，靈活的運(yùn)用英語語法，樹立各種語法體系，確保在實(shí)際交流中不會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

（三）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生良好的交際氛圍

多媒體教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官強(qiáng)化感知，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)性和新穎性，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語的愉悅感，讓學(xué)生敢于交際、樂于交際，無形中增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。比如，教師將課堂的課文內(nèi)容和信息手段相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一個(gè)和其他同學(xué)互動(dòng)的格子牌游戲，兩個(gè)同學(xué)分別用自己設(shè)定的身份來介紹自己，然后向其他學(xué)生介紹自己的同伴，在此過程中，教師要合理安排小組表演的情景模式，比如各個(gè)人物的職業(yè)、名字、年齡或者國籍等，這些信息可以利用多媒體播放短片的方式傳遞給學(xué)生，小組根據(jù)這些資料進(jìn)行合理的語言表達(dá)，最后在全班同學(xué)面前依次表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，其語言能力也在此過程中形成。

（四）小組合作教學(xué)，給予學(xué)生語言交際的空間

小組合作是新課程改革下應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，其核心在于將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，讓小組完成教師布置的任務(wù)或者問題，在小組學(xué)習(xí)中，課堂氛圍進(jìn)一步活躍，每一位學(xué)生都敢于交流，學(xué)生的語言能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將會(huì)顯著提升。比如在北師大高二英語Unit 10 “The Right Price”的教學(xué)中，老師可以把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4到5 人，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“合適的價(jià)格”的語言交際活動(dòng)，比如一位小組成員拿出一本書，一支筆，讓其他小組成員進(jìn)行價(jià)格猜選，并組織英語進(jìn)行表達(dá)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加，其語言能力也將在此過程中形成。

三、總結(jié)

語言能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成，所以，教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，結(jié)合情境教學(xué)、合作教學(xué)等多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，給予學(xué)生探究和交際的空間，無形中培育學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖莉英.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑[J].新課程，2020（52）：41.

[2]姚怡琳.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑研究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（18）：96.