初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

陳兆光

◆摘? 要：隨著我國教育改革的不斷推進，教師在開展教學時必須注重培養(yǎng)學生學習的核心素養(yǎng)。在實際教學中，教師要通過精心設計教案、密切結合知識取向、注重學科思想的滲透，強化學生學科素養(yǎng)，鍛煉和提升學生綜合能力，推動學生更好發(fā)展。

◆關鍵詞：初中;數(shù)學教學;核心素養(yǎng)能力培養(yǎng);策略

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要教學內容。要求教師能夠結合時代特性，課堂教學引入先進的教學理念，多樣化的教學手段，幫助學生認知數(shù)學內涵和現(xiàn)實意義，完善學生的能力和素質，助力學生全面發(fā)展。

1初中數(shù)學教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學教學中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循的是學生的主體性，引導學生參與到教學活動中，去運用數(shù)學知識，主動學生數(shù)學知識，去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，充分調動學生思維和情感，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的被動性、單一性，幫助學生探索符合自身發(fā)展特點和學習規(guī)律的思維方式和學習方式，進而鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學意識，豐富學生數(shù)學情感，拓展學生數(shù)學的聯(lián)想能力，使學生能夠基于自身發(fā)展要求和認知水平去學習數(shù)學、掌握數(shù)學，形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識結構體系，為學生后續(xù)更好的學習和發(fā)展奠定基礎。

2初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1提高學生數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學問題的解決和知識的理解都是以學生的思維能力為基礎的。數(shù)學學科具有很強的抽象性、邏輯性。提升數(shù)學知識能力并解決問題，強調學生直觀想象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。因此，在日常的教學中，老師應該實現(xiàn)學生思維能力的訓練。

2.2培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學學科是一門與生活息息相關的學科，學以致用是數(shù)學學習的本質所在。為了提升學生的核心素養(yǎng)，必須強調數(shù)學知識的應用。老師在課堂教學中加強對學生數(shù)學技能的訓練，促進學生提升數(shù)學知識能力的同時，真正地將數(shù)學基礎知識運用于生活，提高學生的應用意識和應用能力。在這樣數(shù)學知識的應用和實踐中，有助于學生思維能力的發(fā)展，也有助于數(shù)學方法和技巧的掌握。

2.3培養(yǎng)學生的直觀想象能力

初中數(shù)學教學中有很多幾何圖形問題，為了促進學生了解這些幾何問題相關知識并巧妙解決相關問題，必須培養(yǎng)學生的幾何直觀和空間想象能力。這時老師要重視信息化教學的應用，利用信息化教學直觀演示、圖文并茂的教學優(yōu)勢，促進學生增強對幾何問題的理解。運用圖形和空間想象來思考相關問題，從而促進學生的思維由直觀到抽象，由抽象到直觀互相轉化，相互推進，這對于培養(yǎng)學生的邏輯推理、構建抽象結構又有重要意義。重視樹形結合思想的應用，從而感悟幾何物體的本質，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有重要意義。

2.4準確把握初中數(shù)學內容整體性

在初中數(shù)學學科中，囊括了集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計各知識內容，并且很多知識點之間也存在很強的邏輯關系。因此，教師在開展教學過程中，要準確把握這些知識點之間存在的邏輯關系，通過橫向、縱向的方式理清各個知識點存在的邏輯鏈條，進而幫助學生完善知識結構。例如，在對初中函數(shù)和方程這類知識點開展教學時，教師需要對初中階段學生所需掌握的函數(shù)知識，包含了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等內容準確把握，而方程知識就包含了一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等內容，這兩部分內容也是學生需要學習和掌握的重點內容。在闡述一次函數(shù)和一元一次方程時，教師就可以借助于兩者概念、關系，使學生形成較為完整的知識框架體系，然后由教師提出問題，讓學生之間進行思考和探討。

2.5結合知識取向，優(yōu)化教學設計

在初中階段，對教學方案進行優(yōu)化設計，需要結合知識取向展開。首先選擇的知識需要與課本教材內容緊密相關，并且以這些知識點為中心，設計教學重點。教師作為課堂教學的組織者，其主要職責在于傳授學生數(shù)學知識，而學生的主要任務在于有效掌握和應用所學數(shù)學知識。在文化取向上，教師需要充分尊重學生在整個課堂教學中的主體地位，結合生活實際，挖掘更多貼近生活的問題情境，以激發(fā)學生學習興趣，使他們積極主動地參與教學活動，并在教學中貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.6聯(lián)系生活實際，提升學生的實踐解決問題的能力，鍛煉學生思維的獨立性

數(shù)學作為一門實踐性較強的學科，具有很高的實際應用價值。對此，我們在教學過程中，要合理的將理論聯(lián)系實際，多從學生認知角度和層次出發(fā)，結合生活實際，引導學生用數(shù)學思維和數(shù)學視角去觀察生活中存在的數(shù)學問題，并在學生已知的數(shù)學基礎上分析、解決數(shù)學問題，讓學生意識到知識的應用性和實用性，進而鍛煉學生數(shù)學問題意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強教學的實踐性，提升學生思維的獨立性和拓展性，培養(yǎng)學生的主體能力。

2.7充分發(fā)揮多媒體設備的輔助性，發(fā)展學生的數(shù)學想象力

在現(xiàn)代化教學理念下，多媒體教學設備的應用已成為改善教學質量和教學效果的重要手段，我們在數(shù)學教學中也要靈活對多媒體教學設備的應用，充分的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設多元化、多樣化的教學情境，引導學生從更為客觀、立體的角度感受數(shù)學知識，拓展學生思維，發(fā)散學生想象，使數(shù)學符號、數(shù)學概念生動化、具象化，以此幫助學生更好的了解數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識，提升學生數(shù)學學習信心，豐富學生的數(shù)學認知，使學生能夠深入到不同的情境中展開分析、運算，在探索問題的答案過程中發(fā)散思維，去聯(lián)想，使數(shù)學教學不在局限于學生對知識的掌握，而是能夠遵循學生的發(fā)展要求和發(fā)展特點，在探索知識形成的過程中鍛煉學生想象力、思維能力，提升學生主體能動性，促進數(shù)學教學整體教學目標和教學要求的優(yōu)化

綜上所述，在初中階段，以核心素養(yǎng)為導向的數(shù)學課程教學是培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需求的重要途徑，對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學過程中不斷創(chuàng)新實踐，轉變教學觀念，將數(shù)學課程更多滲透進核心素養(yǎng)的提升要求中，只有這樣初中生的意志品質才會隨時代進步不斷提升，讓他們更有能力去面對未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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