初中美術(shù)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

郭遠(yuǎn)勝

◆摘? 要：美術(shù)是教會(huì)我們審美和繪畫技術(shù)的一門課，宗旨在于培養(yǎng)和提升我們審美情趣和創(chuàng)造性思維技能。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生形成美術(shù)思維重要路徑，引領(lǐng)學(xué)生感知美術(shù)的博大精深內(nèi)涵，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史，就是美術(shù)發(fā)展中的沉淀和積累，所有國(guó)家的審美都與國(guó)家所經(jīng)歷的歷史有關(guān)，是反映一個(gè)民族狀態(tài)和意識(shí)的標(biāo)志。所以美術(shù)欣賞教學(xué)就是美術(shù)教學(xué)中的大戲，因此，特別是初中，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視教材中的欣賞課程。

◆關(guān)鍵詞：玄空泛泛說(shuō);走馬觀花跑過(guò)場(chǎng);演示實(shí)體大盤雞;深入其鏡人于其中;小題大做細(xì)如品茶

一、欣賞課的無(wú)效課堂形成因素

（一）不夠重視

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多教師雖然都愿意幫助學(xué)生提升美術(shù)欣賞能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊佬g(shù)本身不納入學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核之中，為此教師的認(rèn)識(shí)不足，也較為忽視美術(shù)教學(xué)工作，尤其在欣賞課之上，很多美術(shù)教師都將課堂借給其他的教師實(shí)行課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)于美術(shù)欣賞課程的重視程度較低，同時(shí)也不愿意主動(dòng)地參與到各種美術(shù)鑒賞的課外活動(dòng)之中，導(dǎo)致美術(shù)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）師資問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)課程本身就是學(xué)校教學(xué)中較為忽視的一部分，尤其在進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣的過(guò)程中，學(xué)校往往對(duì)于一些所謂的“主課”關(guān)注較高，愿意投入較大的師資力量支持學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，但是為了不影響其他“副課”的授課工作，在進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，會(huì)讓一些非專業(yè)的美術(shù)教師教導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)鑒賞課程，這些教師本身的專業(yè)能力相對(duì)較低，職業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展都難以適應(yīng)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中階段美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)難度較大，師資力量不符合實(shí)際要求。

（三）外界問(wèn)題

因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的要求，在我國(guó)的很多地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中，都認(rèn)為只有應(yīng)試考試需要的課程才是當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，因此在很多家庭教育中都會(huì)認(rèn)為美術(shù)、音樂(lè)這種課程都是影響學(xué)生應(yīng)試教育水平提升的主要制約因素，也正是因?yàn)槭艿酵饨缏曇舻挠绊懀瑢W(xué)生本身的心理和學(xué)校的教學(xué)心理也會(huì)出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

二、如何轉(zhuǎn)化有效課堂的美術(shù)欣賞課

（一）集體力量下備好課

1.單元化欣賞課堂的備課

在每一個(gè)階段的美術(shù)課程教學(xué)都是不同的，在同一個(gè)單元之中都有著相對(duì)統(tǒng)一的內(nèi)容，為了更好的增進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集合一個(gè)單元的內(nèi)容，綜合多方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如在進(jìn)行人像欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)針對(duì)當(dāng)前的單元課程內(nèi)容，將單元內(nèi)所呈現(xiàn)的所有美術(shù)人像表現(xiàn)方式都進(jìn)行了全面的呈現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析的方式，觀察不同人像繪畫所呈現(xiàn)的不同美術(shù)表達(dá)方式，讓學(xué)生更加明確美術(shù)所傳遞給人的情緒和態(tài)度。

2.復(fù)合試美術(shù)課堂的備課

復(fù)合式的美術(shù)課程教學(xué)工作主要是針對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容，充分分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)外界事物的理解能力，針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)課程的實(shí)際內(nèi)容針對(duì)性的完成備課工作，同時(shí)針對(duì)一些系統(tǒng)中嗯好的美術(shù)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生觀察油畫、水彩、素描、水墨畫等多種作品之間的差異，綜合多種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析，繼而全面增進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，讓美術(shù)所傳遞的精神意境進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。

（二）導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂模式

1.導(dǎo)學(xué)案分析

為了更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，分析不同狀態(tài)下的美術(shù)表現(xiàn)方式，提升學(xué)生的審美眼光和審美能力，在當(dāng)前的教學(xué)工作濕濕的基礎(chǔ)上，教師可以采用多種現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式進(jìn)行引領(lǐng)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)分析的方式，讓學(xué)生能夠更加快速的融入到教學(xué)環(huán)境中去，更加深刻的理解美術(shù)作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如教師可以使用動(dòng)態(tài)圖形的方式，將美術(shù)作品所呈現(xiàn)和繪制的方式進(jìn)行全面的反應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，逐漸的明確不同的美術(shù)作品做誕生的主要流程。然后通過(guò)自己的繪制的方式將自己心中所要表述的內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來(lái)，繼而逐漸的提升美術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)鑒賞的活動(dòng)中去，提升審美水平。

2.分組分類分析

通過(guò)分組學(xué)習(xí)肩上的方式，學(xué)生能夠從其他人的身上借鑒和學(xué)習(xí)到一些美術(shù)鑒賞的主要方式，繼而在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的認(rèn)識(shí)到自己審美能力上的欠缺。例如美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)的環(huán)境中，將一幅較為著名的美術(shù)作品投影在多媒體教學(xué)設(shè)備上，然后按照學(xué)生的區(qū)域劃分，將學(xué)生劃分為不同的小組，在小組內(nèi)部，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，之后通過(guò)資料收集的方式，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞內(nèi)容進(jìn)行討論分析，分別提出自己在觀賞美術(shù)作品過(guò)程中所看到的不同的內(nèi)容，通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，另一方面也讓學(xué)生之間通過(guò)小組的交流和感悟，逐漸的品鑒出不一樣的美術(shù)作品內(nèi)容，從而全面提升個(gè)人美術(shù)鑒賞的能力。

3.拼圖試的歷史資料收集

不同的美術(shù)作品所產(chǎn)生的時(shí)間和背景都是不同的，教師實(shí)施美術(shù)鑒賞引導(dǎo)，主要是為了讓學(xué)生在一定的鑒賞過(guò)程中感受到美術(shù)作品所呈現(xiàn)的特色，也能在鑒賞的過(guò)程中感受到歷史的變遷。不同的美術(shù)作品都是代表著不同時(shí)代的文化發(fā)展進(jìn)程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集不同美術(shù)作品之間所呈現(xiàn)出來(lái)的歷史背景，在不同的歷史背景之中汲取養(yǎng)分，全面感受到歷史變遷所帶給我們的啟示。

三、總結(jié)

隨著歷史的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)的欣賞教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是讓學(xué)生在反復(fù)的美術(shù)鑒賞活動(dòng)之中逐漸的感受到社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，因此作為教師就應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教學(xué)引導(dǎo)基礎(chǔ)上，全面分析美術(shù)教學(xué)工作所存在的矛盾問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)工作存在的缺失，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效的規(guī)避可能存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和設(shè)想，加快教學(xué)模式改革，推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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