基于小學音樂學科素養(yǎng)的中華傳統(tǒng)文化教學實踐

代晶晶

◆摘? 要：音樂課程在小學階段是一門重要課程，對于培育學生的音樂素養(yǎng)與審美能力具有重要作用。而隨著課程改革的推進，提出了學科核心素養(yǎng)的概念，要求教學活動要關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的培育。小學音樂學科素養(yǎng)培育，可以將傳統(tǒng)文化融入進來，以傳統(tǒng)文化為載體，強化學生的核心素養(yǎng)。本文就對此展開分析，提出具體的教學實踐策略，希望能夠給廣大小學音樂教師帶來參考幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學音樂;學科素養(yǎng);傳統(tǒng)文化;教學實踐

我國擁有五千年歷史，在歷史發(fā)展傳承中，形成了豐富燦爛的文化。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的發(fā)展逐漸式微，一些傳統(tǒng)文化瀕臨失傳。從小學教育的角度來說，其實很多傳統(tǒng)文化都具有積極的教學價值，能夠為教學活動帶來積極的幫助。在小學音樂課程中，為了對學生的學科核心素養(yǎng)形成培育，就可以將傳統(tǒng)文化運用起來。通過豐富多樣的傳統(tǒng)文化，來創(chuàng)新構(gòu)建音樂課堂，給學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造一個更好的教學空間。

一、小學音樂學科核心素養(yǎng)

音樂課程，從本質(zhì)上來說，屬于藝術(shù)類課程，在小學階段并非考試科目。不過，在素質(zhì)教育縱深發(fā)展的背景下，強調(diào)小學生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂課程，就是對學生實施美育的重要構(gòu)成部分。在小學音樂課程中，核心素養(yǎng)包含了多個不同方面的內(nèi)容：一是樂感。也就是對音樂的感知，能夠?qū)σ魳纷髌返男尚纬梢欢ǖ母形?，并且體驗到其中包含的情感或是思想。二是演唱能力。在小學階段的音樂教學中，學生需要形成一定的演唱能力，尤其是要初步具備合唱能力。三是音樂審美，要能夠?qū)σ魳纷髌沸纬苫镜膶徝栏兄丸b賞。四是音樂實踐，要能夠識譜、掌握簡單的樂器演奏等等?？偟膩碚f，小學音樂學科核心素養(yǎng)主要包含以上幾個方面，但并不局限于這些方面。作為音樂教師，就應當對此客觀認識，在教學活動中注重對學生展開培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化對小學音樂的教學作用

將傳統(tǒng)文化融入到小學音樂教學之中，這是新時期教育教學的一個新趨勢。傳承弘揚傳統(tǒng)文化，是當前社會發(fā)展的一個重要潮流。尤其是對于教育活動來講，更需要承擔起傳承傳統(tǒng)文化的作用。在小學音樂教學中，將傳統(tǒng)文化融入進來，能夠起到多方面的積極作用：第一，充實音樂教學內(nèi)容。目前小學階段的音樂教學，是以音樂教材作為基礎(chǔ)來進行的，教師依照教材上的內(nèi)容對學生展開教學。而將傳統(tǒng)文化融入進來，就可以擴展音樂教學內(nèi)容，打破教材的限制，讓教學內(nèi)容更加豐富。第二，增加音樂教學的趣味性。小學音樂教材在內(nèi)容編排上，非?？陀^和理性，兼顧了古今中外的不同音樂形式，雖然內(nèi)容全面，但是也導致很多內(nèi)容與學生興趣不符，致使部分學生的音樂學習興趣并不高。而將傳統(tǒng)文化融入進來，就可以有針對性地選擇一些趣味性的素材，融入教學活動，這樣就可以對學生形成刺激，提高學生的學習興趣。第三，推動小學音樂教學創(chuàng)新構(gòu)建。將傳統(tǒng)文化融入到小學音樂教學，這需要教學活動實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，打破傳統(tǒng)模式的限制，形成更加新穎的教學形式。

三、融入傳統(tǒng)文化優(yōu)化小學音樂教學培育學生學科核心素養(yǎng)的策略

在小學音樂課程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將傳統(tǒng)文化融入進來，以傳統(tǒng)文化為載體，充分發(fā)揮其作用，實現(xiàn)音樂教學的優(yōu)化構(gòu)建，有效提升小學音樂教學的成效。

（一）挖掘音樂作品的文化內(nèi)涵深化教學

在進行小學音樂教學的時候，教材中涉及到的一些音樂作品，本身就包含了一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在展開教學的時候，就不能僅僅局限于音樂作品的講解，還應該進一步對作品的文化內(nèi)涵展開挖掘，將其中涉及到的傳統(tǒng)文化挖掘出來，對學生展開教學，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如教學“守株待兔的老農(nóng)夫”這首歌曲，這首歌曲來源于《守株待兔》這個故事，這個故事出自《韓非子·五蠹》。在課堂上進行教學時，教師可以先引導學生學習歌曲的唱法，然后再進一步深入，引出《守株待兔》的故事，探尋背后包含的思想內(nèi)涵。然后在引導學生辨析，歌曲旋律和故事內(nèi)涵之間的聯(lián)系，挖掘其中的審美內(nèi)涵。通過這樣的方式，就實現(xiàn)了教學活動的深化，同時也幫助學生審美素養(yǎng)得到提升。

（二）引入傳統(tǒng)音樂文化素材展開課堂教學

除了對教材內(nèi)容蘊含的傳統(tǒng)文化進行挖掘之外，也可以直接將傳統(tǒng)文化中的音樂素材引入到課堂之中，借助這些傳統(tǒng)音樂文化，來展開課堂教學。比如，古詩詞是傳統(tǒng)文化中的典型代表，是我國傳統(tǒng)文化中的一座高峰。古詩詞很多本身就含有音樂的屬性，當前更是出現(xiàn)了很多古詩詞藝術(shù)歌曲。因此，在課堂上，就可以將古詩詞藝術(shù)歌曲引入進來，如“靜夜思”、“清平調(diào)”、“憶江南”等，通過這些古詩詞藝術(shù)歌曲展開教學，配合多媒體，一方面讓學生感受音樂旋律，另一方面領(lǐng)略其中的傳統(tǒng)文化。此外，還可以將一些古代的民間小調(diào)、戲劇音樂等融入課堂，讓學生見識不同形式的傳統(tǒng)音樂文化，擴寬眼界，充實素養(yǎng)。

（三）基于傳統(tǒng)文化構(gòu)建音樂教學實踐活動

小學音樂教學要提高學生的學科核心素養(yǎng)，還應該關(guān)注到學生的實踐，在實踐中逐步提高核心素養(yǎng)。比如，可以構(gòu)建起“課堂小劇場”的活動，以傳統(tǒng)文化的戲劇為載體，從一些經(jīng)典作品中，選擇表演小段，讓學生分成小組，在課堂上進行戲劇表演，在表演中既要領(lǐng)會作品的文化內(nèi)涵，又要鍛煉自身的唱功，如此一舉兩得。此外，也可以構(gòu)建起“歌曲套唱”的趣味活動，即立足古詩詞藝術(shù)歌曲，讓學生套入另外的古詩詞作品進行演唱。比如對于“靜夜思”這首古詩音樂，詞作原本是五言絕句。因此，教師可以引入另外一首五言絕句，如《春曉》。讓學生用“靜夜思”的曲，套《春曉》的詞進行演唱，這樣對于提高學生的演唱能力大有裨益。

四、結(jié)束語

針對小學音樂課程的教學來講，培育學生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時期的重要任務(wù)。在這樣的情況下，將傳統(tǒng)文化融入進來，對教學活動展開針對性創(chuàng)新，這樣能夠大大提升音樂教學的實效性，同時推動小學生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展強化。

參考文獻

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