初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)探究

楊槐

◆摘? 要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的重視度，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)得到有效培養(yǎng)。但是古詩(shī)詞內(nèi)容與其他內(nèi)容相比，其理解難度更大，使很多學(xué)生陷入了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的困境，影響了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果。因此，文章對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);應(yīng)對(duì)

古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占比例較大，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要組成部分。這就要求老師站于學(xué)生的角度，要對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)、新課改理念等，探尋創(chuàng)新的創(chuàng)新模式，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣有待提升

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的支撐下，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈，有利于古詩(shī)詞教與學(xué)質(zhì)量的提高。但就對(duì)實(shí)際情況的分析，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)探尋古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的技巧，只會(huì)進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的主體地位被忽視

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，部分老師為了追求教學(xué)速度，會(huì)直接將古詩(shī)詞的含義告訴學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)。此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少了思考與他人溝通合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嚴(yán)重缺失，無法掌握適合自己的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，難以對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行感知和感悟，影響了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

（三）朗讀與背誦的意義被忽視

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀和背誦，才能夠逐漸提高自身的文化審美，讓學(xué)生更快速與詩(shī)人形成情感共鳴。但就實(shí)際情況的分析，大部分學(xué)生都缺乏朗讀與背誦的意識(shí)，在純粹死記硬背學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法與古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，時(shí)代特征明顯。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，普遍難以對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行理解，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，這就要求老師從培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣方面著手，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來再進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其難度會(huì)不斷降低。比如，在學(xué)生剛接觸古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，老師不要再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以將學(xué)生易于接受的流行音樂融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中對(duì)歌曲和詩(shī)詞之間聯(lián)系的探究中，對(duì)新古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師還可以向?qū)W生講述與古詩(shī)詞相關(guān)的故事、史實(shí)等，既能夠讓學(xué)生對(duì)新古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又能夠在幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，拓展學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)視野。通過趣味的導(dǎo)入方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)燃起興趣，又能夠拉近師生之間的距離。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、視頻等感興趣的特點(diǎn)，老師可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，老師可以古詩(shī)詞之中的情景投放在大屏幕中，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，又能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人與友人不舍分離的情感進(jìn)行直觀感受，在學(xué)生成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)之下，學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的自信和興趣會(huì)不斷提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀和背誦能力

培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀和背誦能力，有益于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞韻律的感受，以及古詩(shī)詞的情感把握。在具體的古詩(shī)詞教學(xué)中，老師要注重對(duì)朗讀與背誦活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，首先，要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)多次朗讀，其次，老師進(jìn)行范讀，對(duì)學(xué)生朗讀中字音的問題進(jìn)行糾正，再次，要求學(xué)生進(jìn)入默讀中，將自己無法理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注與發(fā)問，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生突破疑惑問題，自主進(jìn)入到對(duì)古詩(shī)詞中心思想的總結(jié)之中。最后，老師要做好對(duì)學(xué)生朗讀節(jié)奏的糾正，由學(xué)生進(jìn)行有情感的朗讀。除此之外，老師還要定期開展詩(shī)詞朗讀比賽活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，又能夠在潛移默化中提高學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀和背誦能力，讓學(xué)生后續(xù)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加順利。

（三）豐富古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，豐富古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容十分重要，這就要求老師立足于課本，探尋更多創(chuàng)新的方式。比如在教學(xué)《無題》古詩(shī)詞時(shí)，老師可以在教學(xué)中增設(shè)繪畫教學(xué)形式，由學(xué)生通過繪畫的方式對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行呈現(xiàn)，如此學(xué)生在相互觀察他人作品的過程中，能夠更加直觀感受詩(shī)人想要表達(dá)的相思情感?；蛘呃蠋熯€可以將師生互換角色的方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生在扮演老師角色的過程中，在課前對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)資料進(jìn)行充分的搜集和準(zhǔn)備，了解更多與古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生成為了課堂的絕對(duì)主體，更容易讓學(xué)生感受古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，從而端正古詩(shī)詞學(xué)習(xí)態(tài)度，在古詩(shī)詞中收獲更多。

（四）加強(qiáng)古詩(shī)詞與實(shí)際生活的聯(lián)系

初中生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，通過引入生活化內(nèi)容，更容易讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)際思考和體驗(yàn)的過程中，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，促使古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)《送元二使安西》古詩(shī)詞時(shí)，需要讓學(xué)生從西出陽(yáng)關(guān)無故人之中的情感進(jìn)行理解和感悟，此時(shí)老師就可以讓學(xué)生聯(lián)想一下平時(shí)自己與友人分別的經(jīng)歷以及在實(shí)際生活中看到的分別情境，對(duì)作者此種情感進(jìn)行感受，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高、主體作用被忽視以及朗讀與被動(dòng)意義被忽視等多方面，老師要從激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、古詩(shī)詞朗讀和背誦能力培養(yǎng)、豐富古詩(shī)詞內(nèi)容以及聯(lián)系實(shí)際教學(xué)等方面，突破古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)，提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

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