在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

韓永梅

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無論其思想內(nèi)涵還是語文素養(yǎng)，都對(duì)中華民族的傳承和發(fā)展起重大作用。我們語文老師要充分利用課堂教學(xué)，依托古詩教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、民族習(xí)俗等多種形式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中華傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文化與小語課堂的深度融合。

◆關(guān)鍵詞：語文課堂;滲透;傳統(tǒng)文化教育

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無論其思想內(nèi)涵還是語文素養(yǎng)，都對(duì)中華民族的傳承和發(fā)展起重大作用。新課標(biāo)明確指出：“認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！边@就明確地點(diǎn)明了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，傳承經(jīng)典，是每一個(gè)老師，尤其是語文老師義不容辭的責(zé)任。

一、利用課堂教學(xué)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課堂教學(xué)是知識(shí)獲取的主渠道，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方，教師應(yīng)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中得以傳承，通過課堂教學(xué)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，既能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化體現(xiàn)為仁民愛物，修身齊家治國(guó)平天下，這些都透過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化教育深入內(nèi)心。學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)王安石的《元日》時(shí)，我們仿佛能看到一位志者徘徊于街頭，看著一家家喜氣洋洋地迎接新年的到來，他回憶一年年的生活，憶起過往，想到國(guó)家的未來，聯(lián)系自身的處境，在一聲聲爆竹聲中，在一家家新舊更替的桃符前，寫下了《元日》，以極其細(xì)膩的筆觸寫出新舊更替的變換，以極小的桃符的更替，寫出了時(shí)局的變換。盡管革新的道路上步履維艱，但他沒有絲毫妥協(xié)和退讓，仍然執(zhí)著于自己的理想之上，革舊迎新，展現(xiàn)出不屈的傲氣，這一故事教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)逆境和挫折，堅(jiān)持人生信念，勇敢地生活。

二、利用古詩教學(xué)，適時(shí)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，語文教師的肩上負(fù)有文化傳承的神圣使命。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中編入很多古詩詞，而古詩文中蘊(yùn)含很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的理想素材。在教學(xué)中適時(shí)融入傳統(tǒng)文化教育，無形中能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學(xué)王安石的《元日》時(shí)，教師可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受其中熱鬧歡樂的景象以及詩人革新政治的思想感情。王安石不僅是政治家，他也是著名的詩人，他的作品中常常帶有強(qiáng)烈的政治傾向，這篇作品便是如此，此詩描寫的是春節(jié)期間家家戶戶熱鬧歡樂的場(chǎng)景，通過新年元旦新氣象的描寫，抒發(fā)詩人執(zhí)政變法、除舊迎新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。放鞭炮是新年的特點(diǎn)，已經(jīng)成為文化符號(hào)。在長(zhǎng)期的民族文化認(rèn)同中，放鞭炮是驅(qū)逐野獸的方式，是慶祝喜悅的象征，是寄托亡靈的象征，最能勾起人的兒時(shí)過年情景的回憶，最容易引發(fā)人的聯(lián)想，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，體現(xiàn)了中華民族的自信與對(duì)美好生活的追求，因而形成了濃厚色彩的傳統(tǒng)文化。

三、依托識(shí)字教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。中國(guó)的漢字本身就是悠久中華傳統(tǒng)文化的載體，更是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的最佳素材。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詞匯的基礎(chǔ)上，感知詞匯中蘊(yùn)含的民族智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到我們民族的創(chuàng)造精神與審美情趣，有效激發(fā)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。例如在教學(xué)“元”字時(shí)，通過欣賞“元”字的演變過程，感受漢字的博大精深。學(xué)生才能真正記住其含義。讓學(xué)生死記硬背的方法是不可取的，因?yàn)檫@樣學(xué)生既無法感知漢字的淵源，更不能領(lǐng)悟其中的文化意義，所以識(shí)字教學(xué)中要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。教師在識(shí)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解漢字“元”的演變過程，理解其文化符號(hào)的意義，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味，這樣，學(xué)生就能從中感知漢字中蘊(yùn)含的民族精神，從而實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的意義。

四、利用民族習(xí)俗，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化意義

中華民族在漫長(zhǎng)的歲月中逐步形成了具有自身特點(diǎn)的民族文化，具有一定的繼承性、穩(wěn)定性與民族特征，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以把傳統(tǒng)文化教育延伸到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在課余時(shí)間品讀、鑒賞傳統(tǒng)文化，從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教學(xué)《元日》時(shí)，教師不妨給學(xué)生講述傳統(tǒng)的春節(jié)文化。自古以來，中國(guó)人都喜歡春節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)具文化氛圍，也因此賦予了更多的民族習(xí)俗。通過長(zhǎng)期的歷史演變，中華民族對(duì)節(jié)日更加地尊重與喜愛，如中秋賞月、吃月餅等習(xí)俗，在深受人們喜愛的同時(shí)，也賦予中秋節(jié)濃厚的文化色彩。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論中秋賞月這樣的習(xí)俗，幫助小學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。每當(dāng)端午節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)來臨之際，不妨組織學(xué)生開展對(duì)對(duì)聯(lián)、猜燈謎等相關(guān)的民俗活動(dòng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶

語文是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，離不開實(shí)踐活動(dòng)的支持。教師要充分利用本地的文化教育資源，讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，可以利用星期天或節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生游覽文化園，或到當(dāng)?shù)氐拿思o(jì)念館參觀。這樣，可以讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察中充分觸摸當(dāng)?shù)氐臍v史文化印跡，從而在實(shí)地中接受傳統(tǒng)文化教育。也可以開展口語交際活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐。例如，可以讓學(xué)生介紹自己游覽過程中的見聞，談?wù)勛约旱母惺堋；蛘咴诹?xí)作教學(xué)中，可以讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一處景物，從而為傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)有關(guān)母愛的課文時(shí)，可以讓學(xué)生寫關(guān)于母愛的詩和詞，也可以寫有關(guān)母愛的作文，培養(yǎng)學(xué)生孝心與感恩情懷。這樣，學(xué)生就能在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是多樣的。例如，可以在春節(jié)放假期間，布置學(xué)生收集春聯(lián)和關(guān)于十二生肖方面的成語，了解春節(jié)的習(xí)俗，如燃放煙花爆竹有何來歷，放孔明燈有何意義等。教師可以通過開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育具有十分重要的意義，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上傳統(tǒng)文化，同時(shí)，要將傳統(tǒng)文化賦予時(shí)代的內(nèi)涵。只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為傳統(tǒng)文化的傳承者、實(shí)踐者、弘揚(yáng)者。

該論文是2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《部編版小學(xué)語文課堂教學(xué)與經(jīng)典文化深度融合的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC20021435）結(jié)題成果。