小學(xué)英語朗讀技巧訓(xùn)練的策略分析

何菲

◆摘? 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語知識和初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)……”尤其在語言技能的二級目標(biāo)中指出：“學(xué)生能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！庇纱丝梢?，朗讀在英語教學(xué)中的重要地位。本文主要探究英語朗讀能力培養(yǎng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;朗讀技巧;策略

英語是一門語言學(xué)科，交際是它的最終目的。由于它不是母語，缺乏母語生活中習(xí)得的優(yōu)越性。怎樣讓小學(xué)階段的孩子們能說、會說、愛說英語呢？朗讀就成了說的根本。朗讀有助于感受英語語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感;有助于豐富學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維;有助于提高理解、記憶、寫作能力，也就是說朗讀作為一種學(xué)習(xí)手段，學(xué)生運(yùn)用得如何，直接影響以后的英語學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮良好的示范作用

小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng)。學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識，絕大多數(shù)來自對教師的模仿。朗讀并不是讓學(xué)生一遍一遍反復(fù)讀，而是運(yùn)用相對靈活的形式，在一定思維指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。在正式朗讀之前，由于學(xué)生對朗讀材料不了解，同時材料中可能存在小學(xué)生不認(rèn)識、難懂的詞匯，或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這些都需要教師提前進(jìn)行領(lǐng)讀，并對文中的重點(diǎn)詞匯、知識點(diǎn)進(jìn)行講解，必要時可以先對文章大意進(jìn)行講解，降低學(xué)生朗讀難度。在領(lǐng)讀時，教師應(yīng)該注意不僅要教學(xué)生不認(rèn)識的單詞的發(fā)音，還應(yīng)該糾正認(rèn)識的單詞的不規(guī)范發(fā)音，使小學(xué)生的發(fā)音規(guī)范。朗讀訓(xùn)練不是單純的跟讀或者閱讀，學(xué)生還應(yīng)該排除一切雜念，將自己完全投入到文章中去。朗讀形式有很多，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)或者學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的朗讀形式，例如分段朗讀、角色朗讀等，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。這些團(tuán)體進(jìn)行的朗讀能增強(qiáng)朗讀的趣味性，將小學(xué)生吸引到朗讀活動中來，還能減少學(xué)生對于陌生的或者不認(rèn)識的單詞的畏懼感。此外，朗讀還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語感，良好的語感對于英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

二、教給必要的朗讀技巧

“授之以魚不如授之以漁”。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時，教他們一些朗讀的方法是十分必要的。首先，教師要求學(xué)生在朗讀英語時，必須多種感官并用。眼看詞句，耳聽讀音，口讀音調(diào)，腦思語義，多種感官同時參與語言學(xué)習(xí)活動，才能做到全神貫注，才會收到良好效果。其次，模仿的同時要做必要的指導(dǎo)。如句型朗讀中重音、連讀、語音、語調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正逢詞朗讀的不良習(xí)慣。三年級的學(xué)生模仿性強(qiáng)，甚至不看書，就能模仿老師說的簡短的句子，但有時候，我讓某個學(xué)生將剛才讀的句子指出來，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不出來，原來他們只是鸚鵡學(xué)舌而已。后來不管是跟讀還是朗讀，我都讓學(xué)生指讀。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。其實指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。這樣學(xué)生形成習(xí)慣，等隨著年級的升高，也就習(xí)慣了讀書時注意力集中了。還有就是指導(dǎo)學(xué)生在跟讀中要學(xué)會做標(biāo)記。諸如一些重音要標(biāo)注，升降調(diào)也要標(biāo)注，這樣有助于學(xué)生在脫離錄音磁帶，自己朗讀時也能時刻注意。久而久之，一些問題自然就消除了。

三、設(shè)計多種形式的朗讀訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，為他們的英語綜合能力提高打基礎(chǔ)，每節(jié)課僅僅幾分鐘的朗讀時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)活動中，如何巧妙設(shè)計學(xué)生朗讀訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1.全體跟讀。跟讀課文是每節(jié)課不可或缺的安排，讓學(xué)生回歸課文，回歸純正的英語是必須的。

2.小老師領(lǐng)讀。孩子們對這種方法并不陌生。選一兩個朗讀好的學(xué)生當(dāng)小老師，其他學(xué)生注意力會更集中，更愿意跟他學(xué)。同時對小老師給與適當(dāng)?shù)莫剟?，會調(diào)動更多學(xué)生的朗讀積極性，形成全班學(xué)生趕幫超的氛圍。

3.開火車讀。這種形式使得那些本不愿意甚至是不會讀的學(xué)生也不得不跟上隊伍，慢慢地壓力就會變成動力，差一些的學(xué)生也會跟上來了。

4.小組競賽讀。這種形式，老師將壓力、任務(wù)分解給各小組長，各小組長再分解給小組成員。爭強(qiáng)好勝的心理和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，讓那些課堂上被忽視的學(xué)生也動了起來，給小組爭光是全體成員的共同目標(biāo)。由于各組成員水平參差不齊，老師在評價標(biāo)準(zhǔn)上可由低到高，分層進(jìn)行。比如先看看讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)，再看齊不齊，然后看語調(diào)對不對等等由淺入深，一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)。在實際操作上要多鼓勵，少批評，保護(hù)孩子們的上進(jìn)心，給他們進(jìn)步的時間。

5.分角色讀。這種方法操作起來可以有很多形式，比如師生分角色、小組分角色、男女生分角色等。在教學(xué)中，大多用于高年級的課文朗讀，但一般也只是涉及到個別同學(xué)，所以表面看起來讀得不錯，實際上大部分學(xué)生沒有機(jī)會鍛煉，因此兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。于是在分角色朗讀上，我掌握以下原則，首先老師盡量不充當(dāng)角色，其次先是小組分角色朗讀，也可以自選成員結(jié)組，喜歡什么角色就扮演什么角色，最后在全班面前角色朗讀，這樣大部分學(xué)生就有鍛煉的機(jī)會了，積極性也會隨之提高上來。

總之，朗讀是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。英語朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文本的重要手段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用朗讀示范、領(lǐng)讀等培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范朗讀的技巧，不斷促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

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