小學(xué)階段起步作文教學(xué)存在的問題及有效性策略分析

張婧

◆摘? 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，尤其三年級學(xué)生，作為寫作起步的重要階段，教師需要對學(xué)生寫作能力加強(qiáng)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作積極性得以激發(fā)，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而為之后的寫作深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此教師需要針對此階段學(xué)生語文起步作文教學(xué)模式加強(qiáng)研究，使教學(xué)有效性切實提高。本文主要依據(jù)起步作文教學(xué)的實際，探究起步作文教學(xué)中存在的問題及有效性教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;起步作文;問題;有效性策略

起步作文是基于低段看圖寫作而定義的，主要是指三年級的入門作文。這一階段的作文教學(xué)是寫話與習(xí)作的過渡的關(guān)鍵階段，在小學(xué)作文教學(xué)中具有重要的地位。我們要善于發(fā)現(xiàn)起步作文中存在的共性問題并積極改進(jìn)，從而為學(xué)生長遠(yuǎn)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

一、起步作文教學(xué)中存在的問題

目前在小學(xué)語文起步作文教學(xué)中，普遍存在的問題是課堂教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生也無法體會寫作的樂趣，不僅影響作文教學(xué)成效，也對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)造成影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。同時還有一些教師存在通過加大學(xué)生的寫作數(shù)量，以求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握和提高寫作水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，無法從寫作中獲得實際的提高，還會對寫作產(chǎn)生抗拒。在小學(xué)起步作文教學(xué)中，學(xué)生對于寫作也存在一定的錯誤認(rèn)知，主要體現(xiàn)在：對作文寫作的重要性缺乏認(rèn)識;對作文寫作存在的抵觸心理，未形成正確的學(xué)習(xí)意識，彺往在寫作時采取敷衍了事的態(tài)度，無法起到寫作能力訓(xùn)練的作用;另外不少學(xué)生還停留在一二年級簡單的看圖說話學(xué)習(xí)模式中，無法準(zhǔn)確區(qū)別字詞、字段以及字句之間的含義，一時之間難以應(yīng)對寫作練習(xí)。

二、起步作文教學(xué)有效性的途徑

（一）學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)作文寫作的重要起步階段，教師首先需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過有效的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己想表達(dá)的想法、想說的話寫下來，對學(xué)生的寫作積極性予以激發(fā)，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的順利起步。同時在起步教學(xué)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)想表達(dá)的想法及想說的話無從下筆，不知如何進(jìn)行寫作，教師可采用范文示范的方式，進(jìn)一步講述作文寫作與口語表達(dá)之間的區(qū)別，并將作文寫作有效簡化，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑膶懽魃钊肓私狻Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生寫作中的閃光點和長處及時給予相應(yīng)的肯定和鼓勵式評價，通過認(rèn)真點評，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握寫作技巧，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信習(xí)提高，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中展開獨立思考和自我評價，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力得到有效培養(yǎng)。如在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》一課學(xué)習(xí)時，教師可一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，一邊激發(fā)學(xué)生的想像力，對課文中所描寫的畫面用自己的語言進(jìn)行描述，并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，另外還可以鼓勵學(xué)生說一說這所學(xué)校特別的地方，現(xiàn)結(jié)合自已學(xué)校的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場景，如：操場、教室、大樹下、教學(xué)樓前等，讓學(xué)生想像并描述同學(xué)們會在那里做什么？通過這種教學(xué)手段，可以對學(xué)生的觀察能力和記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，并有助于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)順利起步。

（二）寫作積累加強(qiáng)

在小學(xué)作文起步教學(xué)中，學(xué)生還普遍存在著寫作素材匱乏的問題，因此教師需要對寫作積累加強(qiáng)重視，這也是學(xué)生寫作能力提高的重要途徑。通過在日常學(xué)習(xí)和寫作中，加強(qiáng)積累能夠使學(xué)生寫作內(nèi)容的多樣性和豐富性有效提高，這就要求學(xué)生需要對周圍生活環(huán)境及日常生活加強(qiáng)觀察，對各種相關(guān)信息進(jìn)行收集和積累，并對各種寫作技巧進(jìn)行了解和掌握。在實際教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)習(xí)將所閱讀文章中的優(yōu)美的詞匯、語句以及名言警句等進(jìn)行摘抄和收錄，朗讀背誦精妙的段落等，一邊加強(qiáng)理解記憶，一邊在寫作時加以運用，通過學(xué)生不斷的寫作積累，使其內(nèi)在修養(yǎng)及寫作能力不斷提高。另外在課余時間，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典讀物，使學(xué)生的知識面不斷拓展，視野不斷開闊，同時也有利于學(xué)生進(jìn)行素材積累，為作文水平的不斷提高奠定有力的支撐。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)

由于小學(xué)三年級的學(xué)生對于作文寫作還很陌生，寫作技巧不熟練，寫作思維方式還未有效形成，因此在實際教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適度降低要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)減輕，同時積極鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己真實感受，對學(xué)生的作文及時給予鼓勵和表揚，提高學(xué)生寫作積極性和熱情。另外通過循序漸進(jìn)的教學(xué)活動的開展，使學(xué)生的寫作認(rèn)識和思維方式得到有效提高，學(xué)生語文文化素養(yǎng)增強(qiáng)。如在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可合理運用問題教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對一天內(nèi)的所見所聞所感進(jìn)行回憶，并組織學(xué)生說一說自己覺得有意義、有趣的事情，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的真實感受，同時應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知予以尊重，對學(xué)生的想法予以理解，最后還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，提出相應(yīng)的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)自主探究和思考，從而使學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)展思維水平。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在學(xué)生思維發(fā)展中起到重要的作用，特別是小學(xué)三年級語文作文起步的重要教學(xué)階段，教師需要從提高學(xué)生寫作興趣和手，投入更多的精力和耐心，對學(xué)生予以及時鼓勵和指導(dǎo)，同時對學(xué)生的認(rèn)知和想法予以尊重，對學(xué)生良好的寫作技巧和書面表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]江洪志.淺談小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略[J].當(dāng)代家庭教育，2018（09）：157-157.

[2]王海燕.淺談?wù)Z文教師如何做好小學(xué)三年級作文教學(xué)的起步訓(xùn)練[J].讀與寫（上，下旬），2018，15（32）：91.