課前預(yù)習(xí)在提高小學(xué)語文課堂效率中的應(yīng)用

程露萍

◆摘? 要：新課改中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能讓教師在課堂教學(xué)中使用多變、靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)，讓他們更好地掌握語文知識(shí)，以此提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語文;課堂效率

課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，能夠有效提高語文教學(xué)效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠大概了解新課的內(nèi)容和重點(diǎn)，在聽課中會(huì)有針對(duì)性。預(yù)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后做到心中有數(shù)，不斷積累自學(xué)的方法，探索出適合自身學(xué)習(xí)的路徑。

一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改下，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，能夠?qū)ο鹿?jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著大概地了解，并對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這樣學(xué)生在課堂中能夠重點(diǎn)聽講自己不會(huì)的內(nèi)容，還會(huì)向教師提出問題，這樣能夠有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

語文知識(shí)比較枯燥，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高，這樣也會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)效率較低。而學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，并用心鉆研，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到有效提高。

二、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文課堂中存在的問題

1.要求多，渠道少

教師為了提高語文課堂的教學(xué)效率，會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出很多的要求，如讓他們概括文章的內(nèi)容、朗讀課文、搜集資料等，這樣的預(yù)習(xí)要求會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩的心理。同時(shí)，教師在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)渠道方面還存在不足，主要是讓學(xué)生背誦課文和寫作文，這種單一的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣。

2.應(yīng)對(duì)多，創(chuàng)新少

當(dāng)前教師會(huì)對(duì)全班同學(xué)布置一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，但不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，教師布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生匆匆應(yīng)對(duì)的心理，他們不能認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)。

3.布置多，檢查少

教師對(duì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)有著很高的熱情，但在布置之后不能及時(shí)、有效地檢查，即使檢查也是淺層次的、表面的，這對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是可有可無的。

三、課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)語文課堂效率的對(duì)策

1.更新預(yù)習(xí)觀念

小學(xué)語文教師要意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在語文教學(xué)中增加預(yù)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文水平起到重要的作用。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不要搞形式主義，而要對(duì)新課改的要求進(jìn)行充分理解，將這種精神融入到預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生存在不喜歡預(yù)習(xí)的想法，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行反思，更新學(xué)習(xí)觀念，提高自身的預(yù)習(xí)積極性。

2.明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)

一些語文成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)是無目的，他們的學(xué)習(xí)存在很大的隨意性，而學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。教師要想讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)盲目性、隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，從以下的方面出發(fā)。第一，要對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著充分的了解，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有全面性。第二，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行明確，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有具體性。第三，要了解學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在個(gè)體差異，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有層次性。以部編版六年級(jí)上第24課《少年閏土》為例，教師在講解這節(jié)課前，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可以提出分層次的問題：“將生字、生詞注音，閱讀文章后說出作者和閏土的關(guān)系?！薄澳銜?huì)用哪幾種修飾詞來描寫少年閏土？”“用一句話概括文章的情感?！边@樣的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單又切中要點(diǎn)，能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，會(huì)極大提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法

常規(guī)預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在上課前要對(duì)閱讀的文章進(jìn)行讀、畫、查。讀是指學(xué)生要連貫、熟練地閱讀課文，能夠?qū)φn文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解;畫主要是指學(xué)生要將不理解的詞句畫出來;查是指學(xué)生要通過相關(guān)資料和工具書，將畫出的內(nèi)容嘗試解答，這些都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中要完成的任務(wù)。重點(diǎn)預(yù)習(xí)指的是教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和課文的題材讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生在課前去探究和解決一些問題。以部編版五年級(jí)上第4課《梅花魂》為例，教師在課前要為學(xué)生布置以下的預(yù)習(xí)題?！斑@篇文章描寫了哪些人物，他們有著怎樣的關(guān)系？”“梅花魂的‘魂在文中象征什么意義？”“這篇課文表達(dá)了作者什么情感？”“課文用哪些方法來描寫外祖父眷戀祖國(guó)的情感？”“這篇題目有著怎樣的含義？”教師提出這些預(yù)習(xí)問題要遵循由易到難的程度，讓學(xué)生能帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，他們的自學(xué)能力也會(huì)得到提高。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中會(huì)更好地理解教師所講的內(nèi)容，這對(duì)提高語文課堂的教學(xué)效率起到重要的作用。

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