中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的方式與策略分析

張文鑫

◆摘? 要：隨著新課改的深入，教育部倡導在中職數(shù)學教學過程中，要重視提高學生對數(shù)學知識的興趣和積極性，以充分發(fā)揮中職學生的主觀能動性，使其正確認識數(shù)學知識的應用價值以及文化價值。在重視培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的新時代，如何做好數(shù)學文化在中職數(shù)學教學中的滲透與融合已成為當前中職數(shù)學教師在教學過程中需要面臨的重要問題。本文通過簡析數(shù)學文化，分析中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要價值體現(xiàn)，并提出中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的方式與策略，以幫助數(shù)學知識相對薄弱的中職學生正確認識數(shù)學文化，使其能夠自主參與到數(shù)學教學過程中，以有效滲透數(shù)學文化，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。

◆關鍵詞：中職數(shù)學;數(shù)學文化滲透;方式與策略

1簡析數(shù)學文化

數(shù)學是一種高級的符號表達象征，也是一種文化的象征，更是人們解決實際應用問題的重要工具。在數(shù)學學科的發(fā)展過程中，人們開始從數(shù)學角度看待現(xiàn)實問題，并構(gòu)建數(shù)學結(jié)構(gòu)模型，學習數(shù)學的語言和符號，而這其中蘊含著豐富的文化和藝術(shù)美感，能夠引導人們逐步形成數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)自身的嚴謹素質(zhì)，也在一定程度上豐富了數(shù)學教學體系，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要價值體現(xiàn)

2.1轉(zhuǎn)變學生觀念

中職數(shù)學知識具有一定的抽象性和復雜性，而中職學生相比其他普通高中的學生在數(shù)學基礎知識掌握情況上尚存在不足，并且其缺乏對數(shù)學知識的重視，在課堂學習過程中也只是依賴教師的講解，甚至采用死記硬背定理、公式的方式來應付考試，這不僅不能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，更會影響學生個人能力的提升。在中職數(shù)學教學中針對中職學生的知識積累和認知水平滲透數(shù)學文化，深入挖掘數(shù)學文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮數(shù)學文化知識的趣味性和引導性，借助學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習熱情，明確數(shù)學知識的實際應用性，提高對數(shù)學知識的重視程度，從而實現(xiàn)數(shù)學文化在中職數(shù)學教學中功能價值優(yōu)勢的有效發(fā)揮。

2.2改變學生習慣

受傳統(tǒng)教學理念影響，外加教師的綜合素質(zhì)有待提高，在實際教學過程中一味追求短期效益，采用一刀切的教學方式，教學模式和教學理念較為落后，強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)和考試成績而忽視對學生學習行為習慣的積極引導，都不利于促進學生的全面發(fā)展。在中職數(shù)學教學過程中教師有效滲透數(shù)學文化，善于挖掘數(shù)學文化與專業(yè)課程之間的關聯(lián)，并正確認識自身的指引者角色，積極引導學生拓寬自身眼界和思維，積極改變不良的學習習慣，保證其找到適合自身的學習方法，從而增強中職數(shù)學的教學質(zhì)量和效果，推動學生的全面發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學生素養(yǎng)

數(shù)學起源較早，在其整個發(fā)展過程中逐步形成了數(shù)學獨特的文化魅力。在中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，明確新時期中職學生的個性化發(fā)展需求，利用學生數(shù)學課堂積極性低、思維活躍度高等特征采用數(shù)學文化故事貫穿整個數(shù)學課堂的教學模式，并重視故事講述的情境性和趣味性，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性;著重強調(diào)數(shù)學家為了獲得數(shù)學真理在背后付出的努力和堅持，合理穿插數(shù)學文化小故事，開展激勵教育，鼓勵學生完成數(shù)學定理、定義的論證，既能有效培養(yǎng)學生在數(shù)學學習上的自信心，又能培養(yǎng)學生形成良好的求學意識，滿足其求知欲望，從而引導學生正確看待數(shù)學知識文化，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的方式與策略3.1有效融合數(shù)學與藝術(shù)

藝術(shù)是一種美的表達形式，深入挖掘中職數(shù)學教材中已有的數(shù)學文化知識和藝術(shù)表達形式，有效融合數(shù)學與藝術(shù)，如數(shù)學知識中的黃金分割比和對稱等，通過引入美術(shù)教材中的故宮軸對稱分布起源以及蒙娜麗莎中黃金分割比的準確運用等，牢牢抓住學生的注意力和思考能力，在提高學生學習興趣的同時向?qū)W生灌輸正確的數(shù)學文化知識，既能保證學生對數(shù)學知識有更深一步地理解，加深其記憶效果，又能從根本上提高學生對數(shù)學知識的興趣，并培養(yǎng)學生形成發(fā)現(xiàn)美、認識美的審美意識，豐富學生的精神文化世界，促進學生身心健康發(fā)展。

3.2充分利用數(shù)學發(fā)展史

中職學生的數(shù)學基礎知識、理解能力和應用能力相對薄弱，尤其是對抽象性的數(shù)學課本和知識具有較強的抵觸心理，但古代數(shù)學知識的推理和辯證過程極具趣味性和推理性，尤其是在新課改之后，數(shù)學教材的編制過程中也適當增加了數(shù)學趣味小故事，這就需要教師要深入挖掘數(shù)學教材中數(shù)學故事的文化背景內(nèi)涵以及起源發(fā)展過程中，并將其有效融入中職數(shù)學教學過程中，包括中國古代的《九章算術(shù)》以及起源于西方的《幾何原本》等的思想，在引導學生辯證認識中西方文化的基礎上，增強學生的民族自豪感。

3.3重點結(jié)合專業(yè)特點

正確認識中職數(shù)學教學的價值定位和人才培養(yǎng)目標，重點結(jié)合具體學生的專業(yè)特點，并高效利用豐富多元的教學資源，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，以有針對性地強化學生數(shù)學基礎知識記憶，保證數(shù)學文化的有效滲透。如針對純理科專業(yè)、文科專業(yè)和文理兼收專業(yè)，采用不同的教學理念和教學方式，統(tǒng)籌把握數(shù)學知識與學生專業(yè)課程之間的緊密關聯(lián)，明確不同課程體系最需要的數(shù)學思想和數(shù)學文化，如復利計算、歸納、類比等思想，以通過有針對性地數(shù)學文化滲透，引起學生對數(shù)學的重視，從而實現(xiàn)全方位育人，不斷提升學生學習的整體能力和水平。

4總結(jié)

在中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，對緩解當代學生學習壓力，引導學生身心健康發(fā)展，增強學生核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，為增強數(shù)學文化在中職數(shù)學教學中的滲透力度，要有效融合數(shù)學與藝術(shù)，充分利用數(shù)學發(fā)展史，重點結(jié)合中職學生專業(yè)特點，立足教材，引導學生感受數(shù)學文化魅力，從而讓學生真正對數(shù)學文化和知識感興趣，逐步實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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