傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

高想波

◆摘? 要：部編版教材改革以來，傳統(tǒng)文化占據(jù)著重要的地位，這也充分體現(xiàn)了編者對傳統(tǒng)文化的重視。本文主要通過探究傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性及依托傳統(tǒng)文化滲透提升語文整體素養(yǎng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是小學(xué)生建立正確的思想觀念，形成規(guī)范的行為習(xí)慣的重要階段。中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，包含著民族特點(diǎn)與思想內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，還可以將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化包含著十分豐富的內(nèi)涵，其多樣化的表現(xiàn)形式使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中充分感受到古人身上的美好品質(zhì)，使學(xué)生將古人作為榜樣，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣。例如，教材中的古詩詞、神話故事、寓言故事等，都屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇。“日積月累”中的古詩、教材的封面和插圖多以傳統(tǒng)文化為主題，都是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。另外，我們生化中，傳統(tǒng)文化的影子就更多，比如課外讀物、春聯(lián)、漢服等都是我們學(xué)生常見的傳統(tǒng)文化與經(jīng)典。我們不僅要充分利用教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化，也要多關(guān)注生活中的文化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。

二、傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注意的問題

實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升傳統(tǒng)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)自信的有效途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極探索實(shí)用的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

（一）要以教材為本

小學(xué)語文教材中有許多經(jīng)典的古詩文作品，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表作。作為語文教師，必須用好這些范例，來實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。如我們在教曹植的《七步詩》、孟郊的《游子吟》時(shí)，可以結(jié)合“孝悌”這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，教育學(xué)生兄弟姐妹之間要和睦相處，互相敬愛;教孟郊的《游子吟》時(shí)，可結(jié)合中國的孝文化與感恩教育，教育學(xué)生感恩父母，尊敬師長;教李紳的《憫農(nóng)》時(shí)，可結(jié)合勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育學(xué)生珍惜糧食。珍惜資源;李白的《贈(zèng)汪倫》可以教會(huì)學(xué)生珍惜友情;杜甫的《春望》可以教育學(xué)生熱愛祖國。像此類例子，課文中可以說俯拾皆是，只要老師有意識(shí)地把它和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生日積月累，自然會(huì)受到熏陶感染，從而提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

（二）要豐富文化內(nèi)容

語文教學(xué)的形式多種多樣，內(nèi)容也是多種多樣。除了課文的講解之外，語文活動(dòng)課也是一種重要的教學(xué)方式。我們也可以利用這一重要平臺(tái)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如在清明節(jié)期間，可以組織踏青掃墓、拜祭先烈活動(dòng);在重陽節(jié)期間，可以組織到敬老院慰問老人活動(dòng)，并把這些活動(dòng)通過日記、作文的形式記錄下來。甚至課堂上也可以在講解生字新詞時(shí)，結(jié)合漢字文化介紹字詞的來歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

三、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）充分利用教材中的素材

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的直接素材，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用。在課文閱讀教學(xué)中，對于富含傳統(tǒng)文化的課文，教師不僅要讓學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)字詞、理解其主要內(nèi)容，更要讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的民族精神、人文素養(yǎng)、道德情操。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握課文中“難”“災(zāi)”“疏導(dǎo)”“驅(qū)趕”“兇猛”等字詞和含義與寫法，能夠有條理地?cái)⑹龃笥碇嗡墓适?，而且要讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的人民智慧、奉獻(xiàn)精神等。另外，對于課本中富含傳統(tǒng)文化韻味的封面、插圖、古文、諺語、楹聯(lián)，教師可以通過靈活有趣的形式，如“看圖講故事”“觀察并說一說這幅插圖”“你知道這句話背后的故事嗎”等，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（二）在古詩文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞具備時(shí)代專屬的特點(diǎn)與特有的文化價(jià)值，但是由于小學(xué)生并不了解傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景，并且小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生對于小學(xué)語文知識(shí)理解能力受到嚴(yán)重的影響。對于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)文化，教師要幫助學(xué)生更好的感受古詩詞中的包含的傳統(tǒng)文化，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視教學(xué)的展示形式。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的古詩詞教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解其中的含義，真正感受其中所包含的文化價(jià)值。例如，在《小池》一詩中，對小池中的泉水、小荷、蜻蜓以及水池邊的樹蔭進(jìn)行描寫，學(xué)生并不能在短短的幾個(gè)文字中真正感受到古詩詞中描述的場景，因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示古詩詞中描述的情境，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化中的美景，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，并且通過對學(xué)生進(jìn)行古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。

（三）有效聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，不應(yīng)該形而上地講道理、講精神，而應(yīng)該有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的傳統(tǒng)文化元素與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化與自己息息相關(guān)的密切性，從而增強(qiáng)其對傳統(tǒng)文化的自覺認(rèn)同與繼承。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生真正感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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