中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”的探索與實(shí)踐

音樂是一門有著豐富人文內(nèi)涵的課程，對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，審美能力的提升，以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育有著不可估量的作用?！爸黝}式教學(xué)”源于西方，是合科課程的具體體現(xiàn)，在我國教育界推行已有20多年。國內(nèi)“主題式教學(xué)”參與者眾多，各學(xué)科教師都有著不同的觀點(diǎn)。中學(xué)音樂教材原本是以主題教學(xué)為單元的，但筆者主張的中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”是指以某個主題知識內(nèi)容為載體，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將音樂學(xué)科與其他學(xué)科的音樂要素整合到一起，以點(diǎn)帶面，逐步加深學(xué)生對音樂知識的理解。

一、中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”的探索

筆者根據(jù)高中新課標(biāo)的要求，積極探索了中學(xué)音樂課程教學(xué)模式，將其中存在的問題設(shè)計(jì)成主題，通過整合、創(chuàng)設(shè)、重構(gòu)的方式轉(zhuǎn)化成研究課題，并應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中，極大地提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

1.形成“四化四維”教學(xué)模型

筆者根據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合統(tǒng)整觀和STEAM教育理念，以及音樂課程的音樂性、人文性特點(diǎn)，以“主題式教學(xué)”的方式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，初步形成了“四化四維”（四化：深度化、活動化、整體化、情境化;四維：喚醒、發(fā)散、體驗(yàn)、共情）教學(xué)模式，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知、理解、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)作、評價(jià)等能力，還提升了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合。

2.確定“起、承、轉(zhuǎn)、合”四步教學(xué)法

在“主題式教學(xué)”過程中，筆者將音樂教學(xué)中存在的問題轉(zhuǎn)化成研究課題，以“設(shè)計(jì)主題—課前創(chuàng)設(shè)—課堂運(yùn)用—課后反思”為順序，以“確立主題—搜集資料—構(gòu)建主題—組織實(shí)施—反思”為基本流程，結(jié)合音樂獨(dú)有的“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作手法，確定了“起、承、轉(zhuǎn)、合”四步教學(xué)法：情境（起）—樂韻（承）—實(shí)踐（轉(zhuǎn)）—共情（合）。通過主題講授和主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，培育學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，筆者結(jié)合2020年新冠疫情設(shè)計(jì)的《善美仁心》主題教學(xué)，由張雪云、鄧久樂、劉萍等幾位教師在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了展示，取得了突出成效;吳燕華老師結(jié)合STEAM教育理念，設(shè)計(jì)的《黃河頌歌》主題教學(xué)，受到其他同事的一致好評;筆者還設(shè)計(jì)了“詩樂文化”系列課例，例如《關(guān)雎》《蒹葭》《子衿》《梅》等，在公開課教學(xué)中備受關(guān)注。

二、中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”的特點(diǎn)

實(shí)施音樂課“主題式教學(xué)”時(shí)，筆者通過探索和實(shí)踐，積極調(diào)整并完善自身教學(xué)體系，利用課例研修、問題診斷、骨干引領(lǐng)、一課多上等方式不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，主題選擇要不斷修訂、環(huán)節(jié)設(shè)置要不斷調(diào)整、學(xué)科融合不能偏離音樂主線等。此外，筆者還采用了很多可感可知的音樂體驗(yàn)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

1.依托教材與超越教材

音樂是中學(xué)的必修課程之一，音樂課程的特色化是實(shí)施“主題式教學(xué)”的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者十分重視學(xué)科內(nèi)知識的統(tǒng)整、學(xué)科間知識的統(tǒng)整、社會生活知識的統(tǒng)整，設(shè)計(jì)教學(xué)主題時(shí)既依托教材，又超越了教材。這樣一來，學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得的不只有課本知識，還有對音樂教學(xué)的廣度認(rèn)知和深度參與。

2.學(xué)科特性與音樂主線

普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽及參與藝術(shù)表演實(shí)踐，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，使其能夠更深入地了解音樂，充分感受作品所蘊(yùn)涵的音樂美。中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”是以樂為本，用音樂表達(dá)音樂的。筆者設(shè)計(jì)的“主題式教學(xué)”是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)為橫向維度，以學(xué)科內(nèi)知識的統(tǒng)整、學(xué)科間知識的統(tǒng)整、社會生活知識的統(tǒng)整為縱向維度，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格，活躍學(xué)生思想，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，突出音樂教學(xué)主線的。

3.知識主體與文化主線

普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，與學(xué)生共同探索音樂美的內(nèi)涵。知識為主，文化為魂，音樂課程不僅是音樂知識的傳遞，更是音樂文化的推廣。在中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”過程中，筆者充分發(fā)揮了音樂課程的人文功能，凸顯了音樂學(xué)科的基本特征，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂意識，發(fā)展了學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.技能訓(xùn)練與學(xué)科素養(yǎng)

中學(xué)音樂教學(xué)是以主題的方式呈現(xiàn)的，不能脫離音樂技能的訓(xùn)練，但僅有技能沒有情感不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美能力，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。所以，筆者在“主題式教學(xué)”中，更加關(guān)注的是技能與素養(yǎng)的同步提升，以音樂技能表達(dá)音樂情感，用音樂感知提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”的優(yōu)勢

1.凸顯主題價(jià)值

音樂教學(xué)的所有過程都是在主題統(tǒng)領(lǐng)下展開的，為了更好地闡釋和實(shí)施已選定的主題，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，鼓勵學(xué)生主動探究，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的意識。在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)音樂教學(xué)主題時(shí)，充分將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合了起來，這樣不僅能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的主動性。例如，筆者結(jié)合新冠疫情設(shè)計(jì)的《善美仁心》主題教學(xué)，讓學(xué)生從音樂的角度觀察生活，用音樂訴說家國情懷。吳燕華老師設(shè)計(jì)的《黃河頌歌》主題教學(xué)，讓學(xué)生在人文地理環(huán)境中了解音樂的地域性、時(shí)代性特點(diǎn)。在《西府音韻》主題教學(xué)中，學(xué)生沉浸在“隴西小調(diào)”中，他們對民間音樂就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，會主動傳承民間文化藝術(shù)。

2.強(qiáng)化樂本意識

“主題式教學(xué)”就是要以音樂為主線，既不偏離音樂本體，又要注重實(shí)踐教學(xué)。在中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”過程中，筆者采用“主題統(tǒng)領(lǐng)+問題引領(lǐng)”的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化了學(xué)生的樂本意識，培育了學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。此外，在發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的過程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，讓學(xué)生在實(shí)踐反思中更科學(xué)、更有針對性地提升自身音樂素養(yǎng)。

3.注重反思跟進(jìn)

在中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”過程中，筆者不斷探索、不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)，以凸顯教學(xué)主題，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，讓課堂教學(xué)更加生動有趣。實(shí)施主題式教學(xué)后，筆者積極進(jìn)行了反思和跟進(jìn)。反思和跟進(jìn)要求教師有主動意識，要明確自身發(fā)展的角色任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)自身在專業(yè)成長中的力量。反思和跟進(jìn)是一種自我意識的主題化研修過程，反思之后的課堂實(shí)踐更能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。因此，教師要具備在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的反思意識，積極促進(jìn)自身音樂教學(xué)理念的升華。

4.促進(jìn)教學(xué)的深度思考

我們都知道，設(shè)計(jì)“主題式教學(xué)”內(nèi)容時(shí)，主題的確定尤為重要。一個好的主題，需要教師在前期的調(diào)研過程中做足功課，如圍繞教學(xué)主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)調(diào)研，針對主題內(nèi)容深度挖掘教材和相關(guān)素材等。還要充分利用學(xué)校、家庭和社會資源，以及網(wǎng)絡(luò)資源，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，努力提高自身教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)積極改變過去走馬觀花式的備課方式，通過課堂實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力。

5.有利于研修共同體的建設(shè)

教師在中學(xué)音樂課采用“主題式教學(xué)”必然會涉及主題構(gòu)建、素材取舍，教學(xué)應(yīng)用、課堂架構(gòu)等一系列問題。雖然涉及的問題較多，但能夠促使同學(xué)科教師之間的交流與協(xié)作，教師在共同研究教學(xué)主題，確定教學(xué)內(nèi)容，選定有價(jià)值、有意義的主題的過程中，無形中就提高了自身教學(xué)能力。主題教學(xué)的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)特色，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，對師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師團(tuán)隊(duì)的合作交流有很大的作用。

四、反思

中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”主要涉及的問題就是課程的統(tǒng)整。受音樂學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，在研究文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們在實(shí)踐研究中運(yùn)用頻率比較高的還是學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整方式。在中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”實(shí)施初期，筆者主要想通過設(shè)計(jì)主題和講授主題培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，發(fā)揮音樂學(xué)科所蘊(yùn)含的人文功能，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，但目前中學(xué)音樂課“主題式教學(xué)”的實(shí)施還停留在音樂學(xué)科內(nèi)部的“縱、橫”維度。眾所周知，課程統(tǒng)整觀包括學(xué)科內(nèi)知識的統(tǒng)整、跨學(xué)科知識的統(tǒng)整、社會生活知識的統(tǒng)整三個層面。因此，在后期的研究和實(shí)踐中，筆者將嘗試打破學(xué)科壁壘，采用“音樂主線與文化主線”雙線并軌的項(xiàng)目式主題教學(xué)方式，相信不久的將來，我們的音樂教學(xué)一定能夠得到長足的發(fā)展。

作者單位? ?陜西省寶雞高新中學(xué)