信息化教學技術(shù)在“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓教學中的應用與探討

向嵐

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2101-5640-1024

摘? 要：信息化教學技術(shù)，是利用信息化的科學技術(shù)手段，將知識和技能構(gòu)建成學生自己的體驗，讓學生能夠主動地參與到學習過程，并獲取知識和技能。本研究在“雙高建設”以及“職教20條”等背景下，采用信息化教學技術(shù)運用在“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓教學中，有96%的學生順利通過技能等級考試。同時學生通過學習養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)了自主探究學習能力，為以后成人階段自主學習打下基礎。最后，為教師節(jié)約時間資源，減輕教師負擔，也使學生更好利用碎片化時間達到合理安排時間的目的，使學校正常教學與培訓有序進行，因此信息化教學技術(shù)在相關(guān)等級證書培訓教學的應用，值得進一步推廣。

關(guān)鍵詞：信息化教學技術(shù)? “1+X”? 失智老年人照護? 應用與探討

中圖分類號：C975 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）03（c）-0226-03

Application and Discussion of Information-based Teaching Technology in "1+X" Nursing Vocational Skill Level Certificate Training for the Mentally Retarded Elderly

XIANG Lan

（School of Nursing， Ya'an Polytechnic College， Ya'an， Sichuan Province，625000 China）

Abstract： Information teaching technology is the use of information science and technology means to build knowledge and skills into students' own experience， so that students can actively participate in the learning process and acquire knowledge and skills. In this study， under the background of "double high construction" and "20 items of vocational education"， the information-based teaching technology was used in the "1 + X" nursing vocational skill level certificate training teaching for the mentally retarded elderly. Finally， 96% of the students passed the skill level examination successfully. At the same time， students develop the habit of autonomous learning， cultivate the ability of autonomous inquiry learning， and lay the foundation for autonomous learning in the adult stage. Finally， for teachers to save time resources， reduce the burden of teachers， but also make students better use of fragmented time， to achieve the purpose of reasonable arrangement of time， so that the school normal teaching and training in an orderly manner， so the application of information technology in the relevant level of certificate training teaching， is worth further promotion.

Key Words： Information-based teaching technology; "1+X"; Care for the elderly with dementia; Application and discussion

信息化教學技術(shù)，不單是指計算機作為一種教學工具，而是利用信息化的科學技術(shù)手段，將知識和技能構(gòu)建成學生自己的體驗，讓學生能夠主動地參與到學習過程，并獲取知識和技能[1-2]。信息化技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)課堂中教學為主體的課堂環(huán)境，把知識和技能通過信息化技術(shù)手段，形象而生動地呈現(xiàn)在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，通過主動學習、合作式探究，科學合理地構(gòu)建知識信息。

另一方面，在2019年年初，國務院印發(fā)了相關(guān)文件包括《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即我們平時經(jīng)常提到“職教20條”，其中明確提出在高職院校應“進行1+X證書的改革和培訓”[3-4]。其中“1”指的是學歷教育，“X”指的是若干職業(yè)技能培訓證書。失智老年人照護包括一項1+X證書。同文獻檢索，在國內(nèi)檢索詞為“失智老年人”文獻有6篇，檢索詞“認知障礙老年人照護”相關(guān)文獻為0篇。檢索詞“失智老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓”為0篇，檢索詞“認知障礙老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓”為0篇;而在國外通過google Scholar檢索“Demented elderly”有0篇，檢索“Care for the demented elderly”有0篇，檢索“Care for the Cognitive impairment old people”有0篇，可見目前國外失智老年照護人才培養(yǎng)教學模式處于新興探索階段，缺乏相關(guān)研究。因此，本研究采用信息化技術(shù)在“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓教學中進行相應的探索與應用。

1? 基本思路

本著幫助學生取得“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級證書，培養(yǎng)高素質(zhì)失智老年人照護人才的原則，本研究以實地調(diào)研為基礎，選擇有意愿從事失智老年人照護的學生，制定出應用信息化技術(shù)的教學實施方案;通過證書的獲得和問卷調(diào)查了解研究的成效;從而培養(yǎng)學生自主探究能力，也為教師培訓節(jié)約了時間和地域資源。最終形成“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級考試人才培養(yǎng)模式。

2? 研究計劃

2.1 總體框架

（1）選取本校選修“失智老人照護模塊”課程學生。納入標準：①年齡>18周歲;②在學校學習>1年;③經(jīng)調(diào)查有意愿從事失智老人照護職業(yè)者。排除標準：未通過職業(yè)意愿調(diào)查者。

（2）通過預實驗問卷調(diào)查，完善、修改問卷內(nèi)容;調(diào)查學生的學習需求及“1+X”職業(yè)技能等級證書培訓中所存在的問題，探究應用信息化開展“1+X”失智老年人照護職業(yè)技能等級證書培訓模式。

（3）制定培訓方案，應用超星學習通平臺，創(chuàng)建“1+X”失智老年人照護課程，通過線上線下混合式的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效節(jié)約學習時間，根據(jù)學生學情開展培訓，提高學習效率，并激發(fā)學生學習的興趣，提高學生考核過關(guān)率。

2.2 前期準備

（1）制作課程資源，包括微課、視頻、單元導學案、單元檢測題等。

（2）在超星學習通平臺上建立課程并上傳資源。

（3）組織學生利用碎片化時間在線上自主學習，根據(jù)學生具體情況，已掌握的可不學、沒有掌握的多學，反復學，提高學習效率。實訓室集中答疑輔導，課后通過信息化手段監(jiān)督并檢測學習手段。

2.3 具體實施

前期準備結(jié)束后將學生隨機分為兩組，再隨機分出對照組、實驗組，實驗組采用信息化培訓方法，對照組采用傳統(tǒng)教學。

具體而言，實驗組首先采用技能微課深化鞏固知識點，“1+X”失智老年人職業(yè)技能中的身體綜合照護涉及到很多學生已經(jīng)學習過的基本護理技術(shù)的操作內(nèi)容，所以不用老師再手把手地示范指導，教師把這些操作技能拍成微課的形式，上傳學習通平臺，學生在課后利用碎片化時間自主學習，進一步深化鞏固知識點。其次，實驗組采用小視頻打卡檢測學習效果，學生自主學習后以小組為單位通過角色扮演拍攝小視頻上傳作業(yè)，教師通過小視頻督促并檢測學生學習效果。通過角色扮演激發(fā)了學生學習的興趣，也鍛煉了學生的溝通能力及團隊協(xié)作能力，另外通過角色互換，扮演失智老人，感受到失智老人及家屬的痛苦與不易，學會關(guān)愛老人，設身處地為老人及家屬著想，達到了教學的目的。最后，通過試題檢測提高證書通過率，由于“1+X”失智老年人職業(yè)技能考核主要以理論試題的形式考核，通過試題讓同一個知識點以不同的角度，不同的情景中出現(xiàn)，舉一反三，讓學生能夠輕松應對考試。

對照組按照傳統(tǒng)集中“理論+實訓”方法教學。最后兩組比較老年職業(yè)照護技能等級證書通過率。

3? 結(jié)果

實驗組過關(guān)率為96%，而對照組過關(guān)率為80%。

4 討論

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有學生都擁有智能手機或是平板電腦等電子產(chǎn)品，對新生事物接受能力很強，但是他們學習能力不強，自制力比較弱。他們都會使用移動設備上網(wǎng)，大部分的精力都傾注在這些移動工具上進行聊天、游戲等。教師根據(jù)學生的這些特點和喜好，利用信息化技術(shù)，集動畫、文字以及聲音于一體，為學生提供更多的學習方式[5-6]。使學生利用碎片化時間，根據(jù)自己的學習需求，學習基礎好的同學可快學，學習基礎弱的同學可反復學，有針對性地對學生進行培訓，解決“1+X”職業(yè)技能等級培訓中存在的部分問題。而另一方面，為深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署和落實“職教20條”要求，我院啟動“1+X”證書制度試點工作，其中，失智老年人照護是養(yǎng)老照護員職業(yè)（職業(yè)代碼為4-10-01-05）下設的一個獨立的工種名稱。是對患有失智癥老年人包括失能、半失能老年人進行身體綜合照護、認知功能促進、活動功能維護、健康促進照護的人員[7-8]。較好地完成失智老年人照護的培訓和教學工作，對當今老齡化社會具有重要意義。

而本研究中，將多媒體技術(shù)、微課、微視頻、微信、QQ 群等網(wǎng)絡輔助教學平臺等移動信息化技術(shù)應用于高職“1+X”教學中，可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性和趣味性，有效提高學生自主學習能力。同時還能突出并解決課堂教學中的重難點，提高教學效率。在提高學生綜合應用能力的同時，還能促進了高職教師教學能力的提高[9-10]。信息化教學技術(shù)的合理使用，實現(xiàn)了“教”與“學”、被動與主動、學會與會學的教學轉(zhuǎn)變。過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合，讓教師更全面掌握不同層次學生的學習水平，尊重學生的個體差異，讓學生有選擇地學習，學有所思、學有所成、學有所創(chuàng)[11]。

綜上所述，針對傳統(tǒng)的理論+實踐的教學方式，教師難以拓展學生的思維、提高學生學習的主動性與積極性等問題。本研究采用信息化教學模式，學生應用信息化技術(shù)解決“1+X”職業(yè)技能等級考試中所存在的部分問題，并順利通過技能等級考試。其次，學生通過學習養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)自主探究學習能力，為以后成人階段自主學習打下基礎。最后，為教師節(jié)約時間資源，減輕教師負擔，也使學生更好利用碎片化時間達到合理安排時間的目的，使學校正常教學與培訓有序進行，因此本研究值得進一步推廣。

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