也談“漢語熱”

⊙高婷婷 ［湖北工業(yè)大學(xué)， 武漢 430000 ］

“漢語熱”似乎已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，越來越多孔子學(xué)院的建立足以證明漢語在世界上的地位越來越高，影響力也越來越來大。截至2018年12月31日，全球154個(gè)國家（地區(qū)）建立了548所孔子學(xué)院和1193個(gè)孔子課堂。然而這些數(shù)據(jù)的背后，是否預(yù)示著世界各國人民都熱衷于漢語呢？這是值得我們探討的問題。

一、分布不均，淺學(xué)輒止

世界上學(xué)習(xí)漢語的人分布不均，以最重視華文學(xué)習(xí)的馬來西亞為例，馬來西亞華校教師會(huì)總會(huì)(簡稱“教總”)發(fā)布的《2008年至2018年華小學(xué)生人數(shù)的演變，以及華小建校和遷校的發(fā)展實(shí)況》報(bào)告顯示，華小學(xué)生人數(shù)分布不均，導(dǎo)致鄉(xiāng)村華小面臨“有校無人”的生源困境，而城市華小則亟待解決學(xué)生嚴(yán)重爆滿的難題。在馬來西亞有61.3%的華小分布在鄉(xiāng)村，只有38.7%的華小在城市，城市人口老化、年輕華裔家庭搬遷到市郊、國際學(xué)校和私立學(xué)校的蓬勃發(fā)展等因素，更多的人去城市發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的華小面臨招生不足而關(guān)停的狀態(tài)，而城市中的學(xué)校相對較少，無法容納如此多的學(xué)生，由此形成鄉(xiāng)村華小招生不足，而城市華小容納不了的局面。

除了分布問題之外，在漢語傳播中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，對漢語沒有進(jìn)行深入研究。根據(jù)華僑網(wǎng)數(shù)據(jù)來源報(bào)告表明，美國“漢語熱”只是停留在欣賞文化的淺顯層面，漢字也只是作為警示標(biāo)語或者裝飾家庭的物件，通過這些形式來表現(xiàn)對漢語的喜歡，并沒有把中國文化的深層內(nèi)涵深入到學(xué)習(xí)者的生活中去。他們執(zhí)著于跟中國人學(xué)漢語，但也僅僅局限于招呼用語“你好”“謝謝”等層面。而且中文教師在美國的職業(yè)生涯和薪資待遇并沒有我們看到的那樣樂觀。美國對于教師的需求，并不是極其缺乏。因?yàn)樵诿绹鴮W(xué)得一門語言并沒有成為人才必需的因素，美國人注重培養(yǎng)個(gè)人思維和個(gè)性的發(fā)展，所以數(shù)學(xué)在美國格外被重視，英語作為世界使用人數(shù)最多的語言使得美國人在語言方面有著難以言說的優(yōu)越感，他們的英語足以應(yīng)對人生的一系列考試。這就導(dǎo)致美國人只是把學(xué)習(xí)漢語當(dāng)作一種興趣，因?yàn)闈h語不像英語那樣普及，不學(xué)或者學(xué)不好并不會(huì)對他們以后的人生發(fā)展有很大的限制。

二、認(rèn)同率低，缺乏環(huán)境

據(jù)央廣網(wǎng)2017年8月24日《華文教育海外現(xiàn)狀：在美國教學(xué)到底難在哪兒》中報(bào)道稱，雖然美國當(dāng)局希望實(shí)行雙語教學(xué)，以便在職業(yè)發(fā)展方面有所幫助，但是美國的二語課程一般都是在中學(xué)時(shí)候才開設(shè)，這就使得學(xué)生認(rèn)為漢語是一門外語，沒有必要掌握或者只是作為興趣來學(xué)學(xué)而已，再加上漢語和英語屬于不同的語系，差別大，學(xué)習(xí)困難較大，有些孩子并不是樂于學(xué)習(xí)漢語。在一些“唯英語教育”的立法州，漢語的地位要遠(yuǎn)比美國的第二語言西班牙語低很多，各類生活場所并沒有附上漢語翻譯。

同樣，在澳洲也是類似的情況，2018年9月24日《光明日報(bào)》報(bào)道：目前澳洲漢語使用和漢語教學(xué)的總體情況是，一方面漢語熱持續(xù)升溫，另外一方面漢語仍以“華人說，華人教，華人學(xué)”為主，可以說澳洲“漢語熱”在很大程度上是“華語熱”。澳洲非華人說華語、教華語、學(xué)華語的數(shù)量和比例仍然較少。原因在于，一是同歐洲語言相比，學(xué)習(xí)漢語、日語、韓語等亞洲語言的學(xué)生需要花費(fèi)三倍以上的時(shí)間和精力，才能在聽說讀寫方面達(dá)到大致相同的程度。二是在高年級漢語課上與華人同學(xué)競爭，大多數(shù)非華人學(xué)生很難拿到高分，這對他們的學(xué)習(xí)積極性打擊較大。政府的帶動(dòng)似乎并不能引起全民的重視，因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體制和以往的歷史文化習(xí)慣，世界人民對漢語的熱情只屬于錦上添花的附屬品，不是雪中送炭的必需品。根據(jù)以上報(bào)道我們可以看出，漢語在世界范圍內(nèi)的認(rèn)同率并沒有很高，這與各個(gè)國家、地區(qū)的政策法規(guī)和歷史環(huán)境有關(guān)，自然，良好的漢語環(huán)境也就難以營造，在華人區(qū)如此，更不用說外語區(qū)域，漢語的學(xué)習(xí)如果只是強(qiáng)制性的推廣并不能深入人心，讓每個(gè)人都感受到漢語的魅力不僅僅需要我們國家的強(qiáng)大，更需要每個(gè)中國人樹立對漢語的信心。

三、師資缺乏，教材不適

世界大環(huán)境下，我們的對外漢語教學(xué)中也存在一些“冷問題”。中國人去美國當(dāng)老師程序復(fù)雜，門檻很高，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。但同時(shí)，有些地方的老師，并沒有經(jīng)過一定的訓(xùn)練就去任教，使?jié)h語教學(xué)不系統(tǒng)，沒有嚴(yán)格的方式方法，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)提不起興趣。據(jù)《參考消息》稱美國需要中國的中文教師，但移民政策或增添難度。本土的老師未經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)習(xí)者接受。這些情況導(dǎo)致中國的教師進(jìn)不去，外國的老師不地道，學(xué)漢語的人只是浮在表面。同樣教師缺乏的問題也在泰國等國家出現(xiàn)，有些泰國學(xué)校的漢語老師占比為90%，本土漢語教師十分缺乏，且本土與外籍漢語教師比例嚴(yán)重失調(diào)。外籍漢語教師的泰語程度達(dá)不到與學(xué)生有效溝通的水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到知識點(diǎn)，從而出現(xiàn)認(rèn)知、理解方面的錯(cuò)誤。在柬埔寨，孔子學(xué)院外派漢語教師更換頻繁，赴任教師多為新手，缺乏漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些漢語教師柬語基礎(chǔ)薄弱，師生交流存在較大障礙等。所以，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，缺少本土教師是我們不可否認(rèn)的事實(shí)。

除此之外，還有教材問題，對外漢語教學(xué)中使用的教材很多，但是質(zhì)量上乘的教材還是屈指可數(shù)的，有些教材并沒有貼近中國如今的生活，顯得陳舊古板，有些教材走在時(shí)代的前沿卻忽略了漢語中最重要的語言要素，據(jù)在伊朗任教的老師反映，漢語課堂中的教材本土化成障礙。比如伊朗的漢語教學(xué)嚴(yán)重依賴中國編寫的對外漢語教材，而我國編寫的漢語教材是以在中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生為主要受眾，并沒有考慮到留學(xué)生的國別特點(diǎn)。類似的問題也出現(xiàn)在柬埔寨，教材不成系統(tǒng)，各年級的教材銜接度低；實(shí)用性不強(qiáng)，教材使用場景多適用于中國，與柬埔寨的實(shí)際情況不符；針對性不高，選用教材經(jīng)常與學(xué)生的年齡、漢語水平等相背離。在編寫上存在科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏理論依據(jù)，挑選生詞和語法點(diǎn)多有很強(qiáng)的隨意性。

四、學(xué)不足致用

當(dāng)全球都在學(xué)漢語的時(shí)候，真正能合格的人數(shù)，卻是逐年下降的趨勢，教授漢語的合格率是我們亟須解決的一個(gè)重大問題，根據(jù)華僑網(wǎng)2018年大馬高級教育文憑成績顯示，華文科及格率為85.32%，比起去年的87.40%，微跌2.08%；293名報(bào)考華文科的考生中，有52人考獲A。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，“漢語熱”沒有熱到學(xué)習(xí)者的內(nèi)心深處，只是停留在了解這一表面，學(xué)習(xí)者并沒有把漢語當(dāng)成自己必須要掌握的語言，考試合格率有所下降，獲得A等級的人也是鳳毛麟角，足以見得，單從考試合格這一方面來說，“漢語熱”并沒有促成漢語水平的提高，反而有下降的趨勢，這就是冷熱不均。漢語的學(xué)習(xí)不能只是在數(shù)量的多少和增減上來體現(xiàn)這門語言的熱度，學(xué)習(xí)一門外語更重要的是體現(xiàn)在交際上。有些學(xué)生就算獲得了一定的漢語水平資格證，也不能在生活中靈活運(yùn)用。外國人的口音問題就是很有力的證明，很多外國人學(xué)了漢語能說出自己的想法，但是有極少數(shù)的人能糾正自己的“洋腔洋調(diào)”，說真正意義上的普通話。大局下的熱并不是全世界對漢語的熟知，所以漢語熱還需要我們跳出問題，以旁觀者的身份去看待這份熱愛是熱在哪里、如何熱，以及怎樣應(yīng)對這個(gè)熱。

我國自改革開放以來，隨著開放政策的持續(xù)推進(jìn)，對外人文交流不斷向縱深發(fā)展，漢語推廣和中華文化傳播事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，讓世界各國人民更為持續(xù)有效地學(xué)習(xí)、了解漢語和其所承載的文化，我們還有很長的路要走，有很多實(shí)實(shí)在在的工作要落實(shí)。