農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康策略研究

李盛春

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，留守兒童也逐步增多，如何解決他們的心理健康問(wèn)題、培養(yǎng)健康的心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康

留守兒童是當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)群體，他們與父母長(zhǎng)期分離，留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活，缺乏家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)，因此他們的心理健康一直是學(xué)校教師較為重視的課題。留守兒童的健康成長(zhǎng)是教育質(zhì)量提升不可或缺的關(guān)鍵。因此在農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展留守兒童的心理健康教育是當(dāng)前教師的重要任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)溝通交流，走進(jìn)留守兒童內(nèi)心

溝通是打開(kāi)心扉的鑰匙。對(duì)于留守兒童而言，他們?nèi)狈议L(zhǎng)的關(guān)心，缺乏與家長(zhǎng)的溝通，久而久之會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心閉塞，不愿溝通，更不愿意向外界表達(dá)自己的情感，這是影響心理健康的重要因素。由此可見(jiàn)，溝通交流是他們敞開(kāi)內(nèi)心的重要途徑，作為學(xué)生心理健康的重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)與留守兒童的交流和溝通，用真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)心去溫暖他們的內(nèi)心，徹底打開(kāi)他們的心扉。

在日常課堂中，教師可以積極鼓勵(lì)留守兒童發(fā)言，讓他們感受到被大家關(guān)注和鼓勵(lì)的氛圍，同時(shí)，教師還可以定期或不定期的與他們單獨(dú)溝通交流，了解他們的想法和情感，關(guān)注他們的情緒動(dòng)向，及時(shí)了解他們所遇到的問(wèn)題和困難，不管是家庭中的困難還是學(xué)習(xí)或生活中的困難，教師都可以通過(guò)溫馨關(guān)懷的方式去了解，并給予及時(shí)幫助。

二、組織集體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童融入

留守兒童習(xí)慣于獨(dú)立活動(dòng)，由于缺乏親情互動(dòng)，更會(huì)導(dǎo)致他們自卑和悲觀，從而遠(yuǎn)離群體，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。因此，他們往往惰于參加集體活動(dòng)，或者在參加時(shí)不愿融入，從而更加無(wú)法與同學(xué)正常相處，導(dǎo)致心理逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。而集體活動(dòng)是學(xué)校集體生活中的一部分，除了上課和學(xué)習(xí)，教師還可以組織其他互動(dòng)性更強(qiáng)的集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生與他們積極相處，促進(jìn)他們?nèi)谌耄屗麄兏惺艿酱蠹彝サ臏嘏?/p>

比如，在班會(huì)時(shí)開(kāi)展不同主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分組分工進(jìn)行游戲，在互動(dòng)過(guò)程中給予小組成員充分鼓勵(lì)，讓留守兒童感受到團(tuán)體游戲的樂(lè)趣，在集體活動(dòng)的愉悅氛圍中，他們也能受到感染，逐漸融入活動(dòng)，積極參與活動(dòng)。此外，教師還可以在各種節(jié)日期間帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展不同的集體實(shí)踐活動(dòng)，如元旦期間組織學(xué)生共同包餃子，慶新年，在歡快的氣氛中幫助留守兒童融入大家庭，使他們感受到集體的溫暖，或者在夏季組織集體夏令營(yíng)，在營(yíng)地中學(xué)生相互幫助、生火做飯、洗漱收拾。由于長(zhǎng)期獨(dú)立生活，他們的動(dòng)手能力通常都比較強(qiáng)，在夏令營(yíng)活動(dòng)中，他們能夠發(fā)揮自己動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，做好每一件需要?jiǎng)邮值氖虑椋瑥亩@得更多的肯定，促使他們有效地融入集體，快樂(lè)心情。

三、開(kāi)展疏導(dǎo)指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭與兒童的聯(lián)系

留守兒童的心理健康教育不是僅從留守兒童角度出發(fā)的教育，還應(yīng)當(dāng)包含從家庭角度出發(fā)的教育活動(dòng)。為了更好地關(guān)注他們的心理健康，推動(dòng)他們的心理健康教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，并對(duì)他們的家長(zhǎng)給予專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到留守農(nóng)村的兒童的心理情況，從而更加關(guān)注他們的成長(zhǎng)，同時(shí)借助學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)方法，更好地與兒童建立親子關(guān)系，加強(qiáng)兒童與家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)他們的心理向更加光明的方向發(fā)展。

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況和環(huán)境，理解他們的困難和問(wèn)題，從而更好地為留守兒童疏導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。其次，教師還需要去引導(dǎo)家長(zhǎng)，在工作間隙抽出必要的時(shí)間去了解學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，不苛求成績(jī)，而以心理健康為目標(biāo)，讓留守兒童能夠感受到來(lái)自父母的關(guān)懷。然后，教師可以及時(shí)將學(xué)校的相關(guān)心理健康教育內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何去關(guān)懷學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)感受到家長(zhǎng)的愛(ài)和包容，才能夠敞開(kāi)心扉，快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，教師要以留守兒童的心理疏導(dǎo)為重點(diǎn)，及時(shí)有效地開(kāi)展他們的心理問(wèn)題解答，給他們指引正確的發(fā)展方向，從而促進(jìn)他們的心理正向發(fā)展。

留守兒童是一個(gè)特殊群體，對(duì)于這個(gè)特殊學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用特殊的教育方式，更加關(guān)注他們的內(nèi)心，用更加細(xì)膩的方式去引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，從根本上提升他們的心理健康水平，使得農(nóng)村小學(xué)教育獲得有效提升。

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