農村小學班主任精細化管理芻議

摘 要：隨著經濟文化發(fā)展需要，農村進城務工人員增多，農村留守兒童數(shù)量也在增多，同時也暴露出了很多復雜的教育問題，無形中給農村小學班主任工作增加了很大難度。農村學校班主任教師不斷提升專業(yè)水平，加強精細化管理，已經成為當前農村學校教育教學質量發(fā)展的重要研究課題。

關鍵詞：農村;小學;班主任;精細化管理

在我國經濟文化事業(yè)高速發(fā)展的今天，國家更加重視農村基礎教育質量提高。農村小學生從小養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確的價值觀念，對于整個中華民族素質提升具有重要意義。調查研究發(fā)現(xiàn)，當前農村小學普遍存在留守和單親學生逐年增多的現(xiàn)象，由于缺乏良好的家庭教育環(huán)境，一些小學生已經出現(xiàn)嚴重的心理障礙，如果教育引導不當就會受到不良社會現(xiàn)象影響，對他們知識能力提高以及核心素養(yǎng)形成產生不利影響。

班級管理是學校教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是德育活動開展的主要范疇內容。小學階段學生形成良好的行為習慣對于日后學習生活健康發(fā)展，對積極進取、團結合作良好班風的形成具有重要意義。同時小學階段也是學生知識學習的啟蒙時期，只有小學生在學習生活中形成良好行為習慣和人文素養(yǎng)，才能促使他們未來更好地發(fā)展。面對嚴峻的教育形式，農村小學班主任在學生身心發(fā)展培養(yǎng)中擔任著重要角色，所以更應高度重視對他們進行思想情感和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。利用學科教學優(yōu)勢，在班級管理中大膽創(chuàng)新、勇于實踐，促進教育教學整體質量發(fā)展提高。因此，需要農村小學班主任積極探索班級管理的有效途徑，把更多的愛傾注到他們身上，創(chuàng)設親切溫馨的班級環(huán)境，使他們在集體溫暖中感受生活的無限美好，進而積極投入到學習生活中，獲得更大的提高。我國農村基礎教育設施還比較薄弱，農村教師只有及時掌握先進的教育理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化班級管理方式，運用過硬的專業(yè)技能實現(xiàn)精細化管理，才能使學生受到平等教育，德智體美獲得全面發(fā)展。

一、農村小學班主任管理問題現(xiàn)狀

（一）缺乏管理目標，影響良好品格塑造

當前，農村小學普遍存在教學資源缺乏、教育教學管理不夠規(guī)范的問題。由于受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，學校更加注重學生知識能力訓練培養(yǎng)，而對于良好班風構建以及校園文化建設比較輕視。學生體驗不到集體生活的樂趣，進而會對學習生活產生枯燥乏味之感，影響了主動學習意識的提高，對他們良好行為習慣和思想道德情操培養(yǎng)產生一定影響。

（二）管理觀念傳統(tǒng)，輕視學生情感培養(yǎng)

當前，農村小學班主任隊伍建設缺乏系統(tǒng)規(guī)范，教師學歷標準和專業(yè)能力明顯不足。一些老教師教育觀念傳統(tǒng)落后，班級管理形式枯燥單一，難以激發(fā)起學生主動參與的意識，導致師生關系緊張，不利于正常心理疏導和良好班級風氣塑造。

（三）缺乏獎勵機制，影響班級管理熱情

農村小學班主任由于缺乏好的教育資源，加之學校沒有形成科學規(guī)范的獎勵機制，導致班主任主動探索意識缺乏，工作開展安于現(xiàn)狀，沒有形成可以借鑒的成果經驗。農村小學基礎教育設施比較薄弱，教育經費明顯不足，導致班主任班級管理缺乏熱情，工作方式缺乏創(chuàng)新，影響了學生知識發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

二、農村小學班主任精細化管理建議

（一）更新育人理念，提升專業(yè)技能

農村班主任教師要深入了解小學生思想道德品質現(xiàn)狀，在班級管理中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，加強農村學生心理健康狀況研究，加強專業(yè)技能錘煉，通過多種渠道參與班級管理專業(yè)技能培訓，為提高班級管理質量打下良好基礎。

農村學校要善于根據班主任教師教育觀念缺乏、對學生行為習慣培養(yǎng)策略不好等問題，加強班主任教師管理經驗指導培訓，通過案例辨析和反思重建形式，使他們深刻認識到自身理論修養(yǎng)存在的問題。班主任日常教育教學中注重學生心理動態(tài)研究分析，采取因材施教分層疏導有效形式對他們進行激勵感染，促進良好思想道德觀念發(fā)展提高，以更加積極的心態(tài)參與到班級學習生活中來，促進良好班風形成。

（二）實現(xiàn)家校溝通，促進互動交流

很多農村家長認為孩子處于成長階段，應該重點關注他們的身體健康和學習情況，而對孩子的行為習慣和意志品質發(fā)展關心程度較低。其實學生階段正是良好行為習慣和意志品質培養(yǎng)提高的重要時期。因此家長在關心孩子是否健康成長的同時，還要更多地關注孩子在學校的心理變化和意志品質發(fā)展情況。

此外，班主任在與家長溝通的過程中要注意情緒調整，不要把孩子出現(xiàn)問題的責任全部推到家長身上，要表現(xiàn)出問題溝通的誠意，不要因為粗魯和急躁破壞來之不易的溝通氛圍，同時班主任也要放下架子表現(xiàn)出溝通誠意，雙方在問題溝通處理過程中不要互相指責，一定要保持理智，彼此要做到換位思考、坦誠相待。很多農村家長在與班主任接觸時通常表現(xiàn)得拘謹，不知道從哪些方面來探討孩子的教育問題，導致班主任無法獲得學生在家庭中的行為表現(xiàn)信息。因此在溝通交流時需要班主任更為主動，引導家長展開關于學生現(xiàn)階段學習、生活中的問題交流。比如，孩子近期在課間游戲中是否積極活躍，是否遵守紀律、互助友愛，在課堂上注意力是否集中等。此外家長還要列舉一些孩子在家里的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)以及一些教育問題困惑等，最后學校部門領導還要謙虛地請家長對學校教育教學管理情況提出希望和建議。建立家校交流平臺是學校育人的首要工作，因此學校要創(chuàng)設不同形式的溝通渠道，為家長和班主任老師搭建一座心靈橋梁，使家長和班主任能進行常態(tài)化交流，如電話交流、微信交流、見面約談以及家長會交流等。豐富多樣的溝通方式不但對構建良好家校關系具有重要意義，而且也會更好地促進班級管理工作的順利開展。

（三）注重教育細節(jié)，加強心理疏導

隨著我國經濟文化事業(yè)高速發(fā)展，很多農民為了生存都外出務工，因此導致農村留守兒童數(shù)量急劇增多。繁重的學習壓力、社會上的不良風氣和不當?shù)募彝ソ逃绞蕉荚跓o形中影響著農村小學生的心理健康發(fā)展，導致很多小學生或多或少存在一些心理健康問題。這些不健康的心理問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)并有效解決，將會影響他們的一生，甚至可能使他們走向犯罪的道路。所以作為一名教師，應該更多地關注農村小學生的心理健康問題，并且付諸實際行動，采取行之有效的措施引導他們走向正常學習生活軌道，促進他們身心健康發(fā)展。

農村小學班主任要平等看待每位學生，把更多關愛傾注在他們身上，要關心他們學習生活，做到多表揚少批評。不要因為學習成績不好或者行為習慣欠缺就冷嘲熱諷，這種歧視性教育方式會使他們自尊心受到傷害。農村學生雖然沒有優(yōu)越的家庭教育環(huán)境，但具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。因此班主任在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，避免因為武斷教育方式使他們產生逆反心理，使他們對班級學習生活產生抵觸心理，不利于團結向上和班集體創(chuàng)建。農村小學生也是祖國的花朵，是祖國的未來，應該給予他們更多的關愛和尊重，平時多鼓勵他們做對集體和他人有意義的事。日常教育引導中，班主任要注意運用恰當時機曉之以理，要尊重他們內心的想法，設身處地從他們的角度出發(fā)，并善于依靠集體正能量激發(fā)感染，使他們體會到集體力量的強大。進而增強對老師同學的信任，盡快融入集體生活中。要想使農村小學生擁有健康的心理，光靠老師的枯燥引導是遠遠不夠的，最好的方式就是要營造一個積極向上的學習環(huán)境。學生每天在溫馨和諧的環(huán)境中生活會變得心情開朗、性格活潑，成為一個積極樂觀的人。班級可以經常開展一些有意義的文體活動，比如朗讀比賽、繪畫比賽、寫作比賽、跑步比賽等等，通過這些活動使他們逐步形成團結合作意識和集體榮譽感，從而提高良好社交能力和心理素質，對他們身心健康發(fā)展具有重要作用。

（四）注重情感融入，激勵健康成長

當前，很多農村學生家長都為改善生活奔波忙碌，卻往往忽視了孩子的家庭教育和親情關愛，時間長了學生就感受不到父母的親情，從而出現(xiàn)內心孤獨、缺乏安全感。一些孩子由于缺少父母的監(jiān)管，導致精力分散、學習不專心，有的學生甚至偷著手機上網或是玩電子游戲。從而導致他們學習意識淡化、上課精力不集中、學習成績下降的突出問題出現(xiàn)。還有一些學生的學習習慣出現(xiàn)不良傾向，學習成績逐漸下滑，嚴重影響了班級整體提高。因此，在班級管理中抓住時機對學生進行情感滲透，心中銘記教育無小事，事事皆育人，牢記我們時刻在給祖國花朵做榜樣。除了在課堂教會他們知識外，還要關愛每一位學生，不放棄每一個學困生，備好每一節(jié)課，腳踏實地地工作。如果一個小小的我這樣做，一百個小小的我這樣做，一千一萬個小小的我這樣做，匯聚起來就是龐大的力量。

綜上所述，在新時期教育背景下，農村小學班主任教師要改變傳統(tǒng)班級管理方式，通過更新育人理念提升專業(yè)技能，實現(xiàn)家校溝通促進互動交流，注重教育細節(jié)加強心理疏導，情感融入激勵健康成長才能提高班級管理效果。

參考文獻：

胡開慧.關于農村初中學校管理的探索與思考[J].教育管理與藝術，2014（1）.

作者簡介：宋維宏，女，漢族，大學本科，中級職稱，研究方向：小學班主任管理工作。