淺談小學(xué)科學(xué)課程中的技術(shù)教育因素及教學(xué)策略

高琪

摘 要：對于小學(xué)教育科學(xué)技術(shù)課程來說，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技術(shù)教育素養(yǎng)，首先必須明確這門技術(shù)課程所包含的學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)教育因素，遵循小學(xué)技術(shù)教育發(fā)展的全過程。重點分析了我國小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程建設(shè)中的各種技術(shù)教育影響因素，并據(jù)此提出幾種相應(yīng)的技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)課程;技術(shù)教育

技術(shù)是在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種發(fā)明創(chuàng)造，一項成熟的技術(shù)往往都需要經(jīng)歷從最初的發(fā)明到中期的應(yīng)用，再到最后的實踐和改進的過程，當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)課程的技術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)遵循技術(shù)發(fā)展的基本過程，合理地、科學(xué)地進行教學(xué)。

一、小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）社會發(fā)展需要從小培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)

近代以來，科學(xué)信息技術(shù)的經(jīng)濟效應(yīng)舉世矚目，科學(xué)信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)影響了當(dāng)今人類的日常生活。同時，科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展也在一定程度上促進了新技術(shù)規(guī)范的不斷形成。當(dāng)前，人類已經(jīng)進入科技進步發(fā)展的特殊歷史時期。科學(xué)化與技術(shù)的相互作用及其在社會生產(chǎn)和生活中的迅速應(yīng)用，隨之引發(fā)的是一場新的社會革命，對現(xiàn)代人的基本素質(zhì)提出了更高的要求。為此，我們應(yīng)采取全民行動不斷提高公民的數(shù)學(xué)科技文化素養(yǎng)，以便于適應(yīng)新時代的人類生存和社會競爭。因此，應(yīng)當(dāng)在教育伊始就將科學(xué)素養(yǎng)納入其中。

（二）公民科學(xué)素養(yǎng)需要盡早、深入培養(yǎng)

從目前我國已經(jīng)頒布的各種教育計劃政策來看，我國越來越重視對公民技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，但對公民技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的深入培養(yǎng)及其重視普及程度不如公民科學(xué)素養(yǎng)高，這主要是公民科學(xué)與專業(yè)技術(shù)缺乏辯證統(tǒng)一處理造成的，因為我們更加傾向和習(xí)慣于用公民科學(xué)素養(yǎng)教育來覆蓋公民技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，或者將其統(tǒng)稱為培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)。因此，從基礎(chǔ)教育階段、小學(xué)階段就應(yīng)該著力培養(yǎng)公民的專業(yè)技術(shù)水平素養(yǎng)。

（三）小學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)階段

科學(xué)技術(shù)對我們個人職業(yè)發(fā)展的影響是全方位。為了在未來有更好的發(fā)展，社會和國家都對普通公民的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)提出了明確的要求。國家是由每個相對獨立的社會個體組成的。社會經(jīng)濟發(fā)展不僅要求我們必須具備一定的科學(xué)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，國家的經(jīng)濟發(fā)展也同樣要求公民必須具備一定的科學(xué)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。這間接驗證了個人職業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的巨大需求。早期基礎(chǔ)教育對每個獨立的社會個體都非常重要。因此，有必要在基礎(chǔ)教育發(fā)展階段重點培養(yǎng)小學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)中的技術(shù)教育因素

（一）科學(xué)認(rèn)識過程的實驗

首先，獲得關(guān)于因果之間關(guān)系的科學(xué)觀察力和實驗，首先就是通過觀察和設(shè)計測量各種儀器的設(shè)備使用情況，遵循基本技能要求訓(xùn)練操作程序——通過講解、示范、模仿和綜合練習(xí)，達到熟練才能使用，強調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)化和操作準(zhǔn)確性，體現(xiàn)觀察技術(shù)設(shè)備使用的基本技能要求。其次，尋求研究因果相對關(guān)系的應(yīng)用觀察技術(shù)實驗“觀察滲透理論”，應(yīng)用于尋求研究因果對應(yīng)關(guān)系的實驗歸納分析思維設(shè)計方法，實施技術(shù)設(shè)計方案，獲得相關(guān)觀察技術(shù)實驗設(shè)計結(jié)果（觀察證據(jù)或設(shè)計數(shù)據(jù)），體現(xiàn)觀察技術(shù)使用設(shè)計提案方法，按照觀察技術(shù)設(shè)計方案要求強調(diào)觀察技術(shù)使用過程。舉例來說，一些旨在研究確認(rèn)自然因果之間關(guān)系的科學(xué)觀察者和實驗，以一般性的科學(xué)理論原理為大前提，提供可能滿足這些大前提的科學(xué)例子（小前提），得出可能滿足這些大前提的個別科學(xué)結(jié)論。這其實是人類思維的一種演繹法和方法。

（二）對科學(xué)原理的運用

根據(jù)人們在眾多物理實驗或科學(xué)實踐成果總結(jié)中提出的人類科學(xué)生活原理，生產(chǎn)者可加工研制一類新的技術(shù)性產(chǎn)品，實現(xiàn)人類技術(shù)生產(chǎn)原理和人類科學(xué)生產(chǎn)原理的綜合研究應(yīng)用價值。例如，人類已經(jīng)利用量子電流中的熱效應(yīng)和電子能量相互轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)原理成功開發(fā)了各種電能熱水壺和智能電飯煲;1957年人類利用電子超聲波的發(fā)射原理成功發(fā)明了電子雷達。

（三）體驗科學(xué)技術(shù)

體驗技術(shù)教育和科學(xué)課程的主要區(qū)別之一是主要看它的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)的目的是為了獲得對科學(xué)基本概念、規(guī)律或基本原理的深入理解和對科學(xué)基本概念、規(guī)律或基本原理的實際應(yīng)用，則應(yīng)該屬于科學(xué)類;如果學(xué)的是對技術(shù)管理因素的實際應(yīng)用，那么基于技術(shù)管理因素的企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)管理過程以及生產(chǎn)制造的精神產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)驗管理就是一門實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)類課程。體驗與科學(xué)技術(shù)教育課程因其對科學(xué)技術(shù)職業(yè)教育的突出價值體現(xiàn)，需要與其他科學(xué)技術(shù)課程及其區(qū)分開，既保證了對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又有助于保持科學(xué)課程的科學(xué)性和認(rèn)知性。

三、對小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育的策略

（一）分類科學(xué)課程

小學(xué)科學(xué)課程包含更多的科學(xué)經(jīng)驗和更多技術(shù)性的內(nèi)容。為了借助小學(xué)專業(yè)科學(xué)技術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的專業(yè)技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)，首先我們需要對小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程內(nèi)容進行科學(xué)分類，然后根據(jù)不同學(xué)科課程的教學(xué)特點研究采用合適的技術(shù)教學(xué)方法?？茖W(xué)技術(shù)類與生產(chǎn)類課程主要側(cè)重于生態(tài)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計、加工和批量生產(chǎn)，例如，如何制作生態(tài)塑料瓶和生產(chǎn)船。技術(shù)師的應(yīng)用性本課程目的是要泛指專業(yè)技術(shù)師對產(chǎn)品的實際應(yīng)用，通過實際技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)和分析理解其基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用功能。例如，各種類型的蓄電池的組合使用，杠桿的組合應(yīng)用等。技術(shù)應(yīng)用意識在本課程主要內(nèi)容側(cè)重于對我國高端技術(shù)飛機產(chǎn)品基本性能和應(yīng)用功能的深入理解和基本認(rèn)知，如對高端飛機飛行模型以及飛行控制原理的深入理解和飛行體驗。不同類型的學(xué)生體驗式專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程都具有不同的教學(xué)特點，因此我們要選擇不同的課程教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法，最終教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

（二）小組合作參與實踐

對于技術(shù)科學(xué)類課程，教師首先要明確此類課程所具有的特點，即培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下通過親身操作實驗總結(jié)技術(shù)原理，從而獲得自己對理論的理解和認(rèn)知。比如在“造船”活動中，老師可以先給學(xué)生演示造船的整個過程，讓學(xué)生能夠從整體上先搞清楚船的內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)、具體功能和應(yīng)用條件等。然后將每班學(xué)生進行分組，給出“造船”的教學(xué)任務(wù)，指出造船的具體目標(biāo)和未來作業(yè)用途，要求每組有兩名學(xué)生積極合作共同討論一個造船生產(chǎn)方案，要求中明確：船舶造船的具體生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)及其特點和具體適用范圍。在具體制作計劃的正確指導(dǎo)下，各組別的學(xué)生積極討論如何動手制作一艘小船，并且在完成具體分工后開始制作小船。制作成功后，小組將委派學(xué)生代表現(xiàn)場講解自己作品的藝術(shù)表現(xiàn)和實際應(yīng)用。經(jīng)過多個小組共同合作和自主動手實踐，最終我們可以發(fā)現(xiàn)這些作品展現(xiàn)了不同學(xué)生的優(yōu)勢，他們不僅擁有無限的自主創(chuàng)造力和豐富想象力，而且善于動手，實踐獨創(chuàng)能力強。

（三）參照說明

科學(xué)技術(shù)型課程的目的是通過對現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)和新產(chǎn)品的理論操作和實際應(yīng)用，掌握其基本性能和應(yīng)用功能，從而逐步加深對應(yīng)用技術(shù)的基本理解。為此，教師還可以為廣大學(xué)生量身準(zhǔn)備一些日常使用的說明書，讓廣大學(xué)生仔細(xì)閱讀使用說明書，掌握其具體操作流程規(guī)范、特點和性質(zhì)。然后根據(jù)使用說明書，通過大量分析案例和自己動手實踐操作，掌握一類信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的基本性能、功能和實際用途。

（四）引入多媒體應(yīng)用

技術(shù)應(yīng)用認(rèn)知培訓(xùn)課程側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入了解和正確認(rèn)識一項高端信息技術(shù)，包括這一高端技術(shù)的歷史起源、發(fā)展和作用。它屬于人類對高端信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理解，因此教師有必要引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)計算機等多種輔助技術(shù)教學(xué)，用大量的圖片、視頻和教學(xué)資料向?qū)W生展示一堂高端信息技術(shù)從最初產(chǎn)生至今不斷發(fā)展的整個過程，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂教學(xué)活動形式，讓原本枯燥無趣的課堂充滿活力。

四、結(jié)語

從小學(xué)階段開始著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)非常重要，這不僅可以促進技術(shù)教育的快速、高效發(fā)展，還能使學(xué)生更好地成長，成為新時代國家需要的具有技術(shù)素養(yǎng)的公民。

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