小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

狄興棟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要完成重要的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的重點教育，促使其樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的語文素養(yǎng)。小學(xué)班主任為了做好對班級的組織和管理，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的德育指導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。新時期，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合是非常必要的。具體來說，可以通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課外知識，延伸和升華班級管理，還要注重主題班會與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛力，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量和加強班主任管理工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任管理;有效結(jié)合

小學(xué)階段的語文是一門非常重要的學(xué)科，同時小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確觀念的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識內(nèi)涵，受到文學(xué)熏陶。小學(xué)語文教學(xué)對班主任管理工作開展具有重要意義。班主任是一個班級的重要管理者和組織者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好道德品質(zhì)的重要責(zé)任，并且很多班主任都是由語文教師兼任的，所以在這樣的背景下，有必要探索小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的重要方式，通過發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，為班主任管理工作開展提供有力的幫助，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，為了促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強他們語文學(xué)習(xí)的參與感，從而形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具有濃厚人文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們會感到身心愉悅，變得更加熱愛學(xué)習(xí)，這樣通過提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對做好班主任管理也會產(chǎn)生很大的幫助作用[1]。例如，在教學(xué)《落花生》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考花生具有的精神品質(zhì)的時候，花生是埋在土里的，不像蘋果、桃子那么的光彩誘人，但體現(xiàn)了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的良好品質(zhì)，為了讓學(xué)生理解借物喻人的表達(dá)方法，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，不能過于重視外表，如不要攀比，而是要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，在正確價值觀的引導(dǎo)下，立志在以后成為一個對社會有用的人才。在這樣的語文教學(xué)過程中，就實現(xiàn)了與班主任管理之間的有效結(jié)合，借助語文學(xué)科的人文性特征，對學(xué)生良好的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，最終取得全面的教育效果。

二、拓展豐富課外知識，延伸和升華班級管理

小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課內(nèi)范圍，豐富的課外知識也是重要內(nèi)容，所以必須要重視拓展課外空間，這樣不但擴大了學(xué)生的知識面，也會為班主任管理工作提供更大的可能性，有助于延伸和升華班級管理，從而促使語文教學(xué)與班主任管理更好地結(jié)合。教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，選擇生活中或者社會上一些熱點事件，或者推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想情感進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，這樣會產(chǎn)生巨大的教育意義[2]。例如，教師可以將一些經(jīng)典兒童故事繪本引入教學(xué)中，如《鐵杵磨針》《班門弄斧》等，學(xué)生在閱讀這些故事的時候，閱讀理解能力得到了鍛煉，并且也能從中獲得一些啟發(fā)，懂得一定的道理， 這樣的教學(xué)活動會更加具有實踐性，產(chǎn)生深刻的教育意義。

三、主題班會與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)生的年齡還很小，身心發(fā)育不成熟，所以應(yīng)該革新教學(xué)模式和班會開展形式，通過主題班會與綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生提供更多充分展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生潛力。班主任在主題班會開展的過程中，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們能力的發(fā)展，包括人際交往、語言表達(dá)、才藝特征等，真正地落實素質(zhì)教育改革理念，這才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出更科學(xué)的引導(dǎo)[3]。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可以組織開展“勿忘國恥，吾輩自強”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生通過一個個歷史事件，回顧中華民族那段屈辱的歷史，從中獲取教訓(xùn)，產(chǎn)生奮進(jìn)的精神力量，為做好班級管理工作提供了很大的幫助作用，取得了良好的效果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理之間具有密切的相通性，應(yīng)該努力將二者有效結(jié)合，教師要促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)其形成正確的觀念，獲得豐富的思想情感，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（3）：125.

[2]董淑荷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語文，2020（4）：41-42.

[3]周玉英.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（教研版），2020（4）：28-29.