淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思維

張有良

摘 要：為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的角度出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，從高段小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律入手，掌握數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，采取改變教學(xué)方法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、拓寬解題思路策略，不斷發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;學(xué)生思維;引導(dǎo)策略

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高段時(shí)期，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，幫助小學(xué)高段學(xué)生提高邏輯思維能力，有效掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。本文分析了引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略，以期促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師采取改變教學(xué)方法的措施，逐漸提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的巨大作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。例如，求扇形、半圓等形狀的周長(zhǎng)和面積具有一定難度，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，制作出相關(guān)動(dòng)畫，隨后指導(dǎo)學(xué)生自己制作學(xué)具，解答相關(guān)類型的題目。多媒體教學(xué)屬于新穎的教學(xué)方式，具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的思維能力。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不斷提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成積極探究的意識(shí)，獲得全面發(fā)展。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組中選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，更好地監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師提出問題，由小組學(xué)生進(jìn)行討論，隨后展示問題答案，教師進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。多元化的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，拉近枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思維

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要影響，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松和諧的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生思維。首先，需要由學(xué)校創(chuàng)造出一個(gè)大環(huán)境，重視校園文化交流，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的健康穩(wěn)定。其次，由教師創(chuàng)造出一個(gè)適合引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)境，促使小學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，極易受外部因素的影響，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生思維能力上，探究小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)相對(duì)具體的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，確保小學(xué)生在可靠的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，形成數(shù)學(xué)高效課堂。教師重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提高學(xué)生的思維能力上作出貢獻(xiàn)。

三、拓寬解題思路，發(fā)散學(xué)生思維

針對(duì)數(shù)學(xué)問題，掌握正確的解題思路才能夠獲得正確答案。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維需要從拓寬解題思路的角度出發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)出一定的數(shù)感，從而取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少教師會(huì)出現(xiàn)以下情況，不同的學(xué)生對(duì)同一道題目采用的解題方法不同，但是得出了正確的答案，教師看到正確答案后，會(huì)忽視學(xué)生的解題方法，這不利于拓寬解題思路，不利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師為引導(dǎo)學(xué)生思維，可以有針對(duì)性地展開不同解題思路的探討，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的解題過程，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，從而掌握更多的解題方法。拓寬解題思路具有必要性，有利于幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視總結(jié)過程，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收，課后加強(qiáng)鞏固，掌握課上講解的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，依靠自己的能力逐漸找到解題方法。

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求講授課本上的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓更多的小學(xué)生利用思維能力構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，甚至應(yīng)用于其他學(xué)科。良好的數(shù)學(xué)思維能夠?yàn)橛行W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面理解數(shù)學(xué)課程。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)之路。

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