淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

南統(tǒng)建

摘 要：借助美術(shù)教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面是新課改教育背景下美育教學(xué)開展的教學(xué)目標(biāo)，另一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有效地提升學(xué)生的審美能力?；诖?，以美術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的問題作為切入點(diǎn)，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;趣味教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教育在近些年已經(jīng)逐漸引起各地學(xué)校的重視，但是重視程度仍然不高，美術(shù)課程開展效果并沒有達(dá)到美術(shù)教育的初衷。

其一，部分學(xué)校將美術(shù)當(dāng)成副科對待，對美術(shù)課程的開展并不重視，美術(shù)教學(xué)流于形式，為美術(shù)課堂的開展增加了難度。其二，部分美術(shù)教師在美術(shù)課程開展中，將美術(shù)與繪畫兩者等同，只是對學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行了教學(xué)，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要性。其三，部分教師重視學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，但由于美術(shù)課程形式單一，學(xué)生對實(shí)踐的興趣并不高，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、趣味教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)

美術(shù)課堂開展的前提是要提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過趣味教學(xué)提高美術(shù)課堂對學(xué)生的吸引力。

（1）教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察想象，保證美術(shù)課堂教學(xué)效果。一是教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該牢記針對性原則，將學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)能力與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容兩者結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)具有針對性的美術(shù)教學(xué)情境，只有通過這種方式，才能保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)情境式美術(shù)教學(xué)的初衷。二是教師應(yīng)該將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將提升學(xué)生的動(dòng)手能力與教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受美術(shù)的魅力，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（2）教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備制作教學(xué)視頻，同時(shí)采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維，通過這種天馬行空式的想象，營造良好輕松的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。

例如，在教學(xué)《送你一個(gè)書簽》時(shí)，教師就可以通過多媒體展示多種多樣的書簽形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象自己見到的書簽的種類、形狀，大家再介紹書簽的由來、作用，不但可以為之后的動(dòng)手制作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、作品欣賞是提高學(xué)生動(dòng)手能力的保障

提高學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)課堂開展的初衷，是提升學(xué)生動(dòng)手能力的前提，同時(shí)也是課改背景下美育課堂開展的實(shí)踐要求?；诖耍笮W(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，從作品賞析入手，通過引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞美術(shù)藝術(shù)作品，增加美術(shù)教育課堂內(nèi)容的豐富程度，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也為日后學(xué)生親自實(shí)踐操作、提高其動(dòng)手能力做好保障。

一方面，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度來選擇合適的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，將作品欣賞與教師的講解有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上表達(dá)自己的看法，通過課堂交流，提高學(xué)生對作品的全面認(rèn)知，增強(qiáng)對美術(shù)作品的理解。另一方面，欣賞只是前提，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品欣賞與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是不可分割的，因此，要求教師在美術(shù)作品講解討論完畢后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的作品內(nèi)容以及思維想象來進(jìn)行臨摹、加工、涂色等繪畫流程，對美術(shù)作品予以二次創(chuàng)作，這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的必要舉措。

四、親身實(shí)踐是提高學(xué)生動(dòng)手能力的核心

借助美術(shù)教學(xué)課堂，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力最有效、最直接的手段，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以借助多樣的手工教具，如剪紙、彩塑等，將教師的動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)與學(xué)生的親身實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

一方面，教師應(yīng)該充分重視美術(shù)教育中手工課開展的重要性。例如，教師可以將《手提袋》這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為手工課程，在教師示范完畢之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主或是合作完成紙袋設(shè)計(jì)制作工作，以此來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，學(xué)校也可以適時(shí)地開設(shè)第二課堂，設(shè)置多樣化的動(dòng)手實(shí)踐課程，如剪紙課程、陶藝課程，通過這些課程的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這既是美育開展的具體實(shí)踐要求，同時(shí)也是提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的必要舉措。對此，需要小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從情景教學(xué)、作品欣賞以及具體實(shí)踐三方面入手來保證美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

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