新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略

張海中

摘 要：現(xiàn)階段，教育改革方興未艾，在新視野下，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也獲得的前所未有的提升，然而，德育在小學(xué)階段的落實(shí)力度并不高，許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及思想修養(yǎng)并未獲得有效提升。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)務(wù)必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，付出足夠的耐心與精力，致力于將學(xué)困生變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生?；谛乱曇?，探究了如何對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生采取適宜的德育管理策略。

關(guān)鍵詞：新視野;小學(xué)高年級(jí);學(xué)困生;德育管理

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及思想成熟度方面都不同于初中、高中學(xué)生，在思維與想法方面存在不確定性，十分容易受到一些事物的干擾而產(chǎn)生心理上的變化，由此出現(xiàn)許多學(xué)困生。因此，教師要深度貫徹素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供援助，使其能夠不再受外界的影響，專心地學(xué)習(xí)知識(shí)，優(yōu)化思想道德素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的提升。

一、為學(xué)生傾注愛(ài)心與耐心

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺失興趣，最主要的原因是外部事物的干擾，其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所不足，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生獲取新知的欲望以及學(xué)會(huì)知識(shí)之后的成就感。由于學(xué)困生經(jīng)常在測(cè)試中無(wú)法獲得優(yōu)異成績(jī)，沒(méi)有達(dá)成教師與家長(zhǎng)為其制定的目標(biāo)，即便有時(shí)想要努力學(xué)習(xí)獲取高分，也由于心理壓力過(guò)大或者學(xué)習(xí)方法不正確而無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理有一定的認(rèn)知，在平時(shí)進(jìn)行德育管理時(shí)為學(xué)困生提供一些能夠充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)其身上的亮點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在消極心理時(shí)，可以積極主動(dòng)地與這些學(xué)生展開(kāi)交流，清楚地了解這些學(xué)生是否存在自卑的心理，此后，教師可以找尋合適的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信意識(shí)，使其可以在生活、學(xué)習(xí)中都能夠保持上進(jìn)心。除此以外，教師要了解學(xué)困生的特長(zhǎng)，為其創(chuàng)設(shè)能夠表現(xiàn)自己的平臺(tái)，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。例如，對(duì)于繪畫(huà)能力較為突出的學(xué)生，教師可以與其進(jìn)行耐心的交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校舉行的一些關(guān)于美術(shù)的活動(dòng)與競(jìng)賽中，當(dāng)其在比賽中獲得名次時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其明白自己未取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法，只要找對(duì)學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生興趣，便能夠如同繪畫(huà)比賽一般獲得好的名次。由此可見(jiàn)，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生付出自己的耐心與愛(ài)心，可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，明確重難點(diǎn)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，教師在課堂上講解的許多重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)都是其難以理解的內(nèi)容，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較為薄弱，導(dǎo)致其需要消耗大量的時(shí)間來(lái)理解教師在課堂中講解的內(nèi)容，即便如此，有時(shí)還是會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)一知半解。因此，教師在課堂上講解完重難點(diǎn)知識(shí)后，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)題目的答題情況進(jìn)行了解，以此來(lái)分辨學(xué)生是否正確掌握了教師所講解的知識(shí)，一旦在此期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)失誤，教師便要與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，利用一些空余時(shí)間來(lái)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，依照學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)制訂補(bǔ)習(xí)策略，先幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，再關(guān)注其不理解的知識(shí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握與了解的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容并不多，知識(shí)的平均難度也不高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要盡量關(guān)注其思維能力、思考方法的形成，幫助其鞏固基本知識(shí)，循序漸進(jìn)地優(yōu)化其能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化其在學(xué)生心目中的親切形象，與學(xué)生建立優(yōu)良的師生關(guān)系，使學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，最終強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)進(jìn)步的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)效果已然受到社會(huì)各界及教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)著重探究合適的德育管理方式，采取適宜的手段，傾注足夠的耐心與愛(ài)心，逐步增強(qiáng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的自信心，積極主動(dòng)地為其提供輔導(dǎo)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以感受到教師對(duì)其的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及其日后各個(gè)階段的生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小紅.新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略[J].新課程（上），2019（3）：242.

[2]范祖夏.新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（2）：91-92.

[3]李大鵬.淺談小學(xué)學(xué)困生德育教育的缺失和策略[J].中國(guó)校外教育，2014（35）：1.