新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王飛雪

摘 要：在新課程改革背景下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步帶來(lái)支持。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、開(kāi)展趣味教學(xué)和布置生活訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略予以分析和討論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教育

隨著新課程改革的不斷深入，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，成為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要方向。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，教師想要在改變課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上獲得課堂教學(xué)效率的提升，就必須做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的研究，確保所應(yīng)用的教學(xué)模式既可以滿足學(xué)科教育要求，又可以滿足學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)雙贏。

一、借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師的課堂導(dǎo)入以語(yǔ)言表述為主，這種導(dǎo)入方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，創(chuàng)新是改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步。

信息技術(shù)作為當(dāng)前最成熟的教學(xué)輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，能夠讓學(xué)生以具體、直觀的方式去完成導(dǎo)入內(nèi)容，并借助信息技術(shù)多元化模式來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體予以展示，讓學(xué)生可以直觀地完成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的觀察，并通過(guò)與長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)比，產(chǎn)生對(duì)立體圖形的認(rèn)知，避免出現(xiàn)立體圖形與平面圖形混淆的情況。

二、運(yùn)用游戲教育，開(kāi)展趣味教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以探究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)階段，做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)重要支持。在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以教師宣講為主，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、

記、背，這種模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失主體地位，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，因此進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來(lái)看，游戲作為他們最喜歡的娛樂(lè)互動(dòng)方式，其不僅可以帶給學(xué)生良好的身心體驗(yàn)，還能夠幫助學(xué)生探知生活、學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種情況下，教師可以嘗試將游戲融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式去完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。仍以“長(zhǎng)方體和正方體”為例，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“制作長(zhǎng)方體和正方體”的手工游戲。在游戲中，教師為每一個(gè)學(xué)生分發(fā)白紙板一張，學(xué)生需要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的制作，看哪個(gè)學(xué)生能夠順利完成制作。在該游戲中，學(xué)生不僅可以獲得邏輯思維、動(dòng)手能力等多個(gè)方面的鍛煉，還可以進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)方體中每一個(gè)面的特征，這在帶給學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生打下了良好的幾何知識(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。

三、布置生活訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用能力

課后作業(yè)是教師考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中意義重大。在傳統(tǒng)教育模式下，課后作業(yè)多以書(shū)面的習(xí)題解答訓(xùn)練為主，這種作業(yè)模式過(guò)于單一，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，將書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成生活化訓(xùn)練很有必要。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的分析，將其與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，然后通過(guò)布置訓(xùn)練任務(wù)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，完成訓(xùn)練任務(wù)。例如，在教學(xué)“正比例與反比例”時(shí)，我就將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行“大樹(shù)有多高”的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決生活問(wèn)題。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展需求來(lái)看，生活化課后訓(xùn)練，可以讓學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，這對(duì)于數(shù)學(xué)的素養(yǎng)提升具有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，做好新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂設(shè)計(jì)者，一定要在充分掌握學(xué)科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和分析。通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通，掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，從而有的放矢地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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