小學(xué)音樂教學(xué)引入信息技術(shù)一探

石小科

摘 要：近年來，積極探索信息化在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用成為音樂教師的重要命題，以期實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教育中引入信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的模式和學(xué)習(xí)方式，音樂教育更能深入人心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能讓音樂教育不斷地凸顯其個性化以及創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂教學(xué);實踐;探究

當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量、促進教育公平的有力手段和一大途徑。近年來，積極探索信息化在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用成為很多一線音樂教師的重要命題，在進行音樂教學(xué)的同時需要全新的教學(xué)理念，在音樂、技術(shù)、教育相結(jié)合下，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的全面均衡發(fā)展，這也說明了教育裝備信息化的重要性。通過將小學(xué)音樂教育與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)虛擬現(xiàn)實等技術(shù)相融合，不僅能實現(xiàn)教育資源的共享，同時還能促進教育的公平，小學(xué)音樂教育中引入信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，音樂教育更能深入人心，不斷地凸顯其個性化，成為創(chuàng)新發(fā)展的助推力。

一、改變觀念，小學(xué)音樂教學(xué)引入信息化技術(shù)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要具有一定的與信息化技術(shù)相整合的技術(shù)與水平，音樂教學(xué)過程中信息化貫穿始終，形成一個完整的結(jié)構(gòu)。通過有機結(jié)合，讓信息化的元素與教學(xué)內(nèi)容進行融合，同時也對相互之間所能產(chǎn)生的矛盾進行化解。首先對信息化的整合需要教師擁有全新的信息化的教學(xué)觀念，要讓教師意識到利用現(xiàn)代化的信息工具促進小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。教師的計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的應(yīng)用程度也決定了其教學(xué)質(zhì)量的高低，適應(yīng)現(xiàn)代化時代的需求，同時也能認識到信息化已經(jīng)成為當(dāng)前解決一些重要問題的途徑。對于教師來說，要提高其使用信息化教學(xué)工具的能力，這能提高教學(xué)效率，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)與信息化教學(xué)有機融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

二、合理設(shè)計，找準信息技術(shù)引入音樂課堂教學(xué)的結(jié)合點

在小學(xué)音樂課堂中，怎樣與信息化有機結(jié)合也成為小學(xué)音樂課堂信息化教學(xué)的一個重要組成部分，在教師對所教學(xué)的音樂作品進行精細研究的同時，通過滲透信息化這一手段使得所要展現(xiàn)的音樂作品更加生動形象，突破學(xué)生的思維空間，使他們不斷地開闊自己的視野。如在教學(xué)《小雨沙沙》這一歌曲的時候，教師則是將信息化的多媒體教學(xué)功能融入課件的制作之中，在課件之中插入落雨的實景，小雨從空中飄落，落在屋頂，落在大地，滋潤干渴的土壤，同時還利用慢鏡頭的方式展現(xiàn)土壤中的種子拼命地喝著這些雨水，讓學(xué)生看到喝足了雨水的種子如何一點點成長，春風(fēng)吹來，小草兒開始探出頭來，迎著風(fēng)兒和陽光快樂成長的畫面。讓學(xué)生通過實景感受《小雨沙沙》這一音樂作品真正所詮釋的意義。讓學(xué)生更為直觀地去理解這一音樂作品，成為傾聽音樂作品的主人，主動感受與體驗這一充滿了音樂力量的作品，也為小學(xué)生的生活帶來美的享受。

三、輔助教學(xué)，利用信息化手段提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

教師利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景這一環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)的手段不斷地使情景更為豐富，且吸引學(xué)生。在這樣的一種雙向作用之下，學(xué)生的音樂興趣的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)都得到了提高。如在《永遠住在童話里》這一音樂作品的教學(xué)之中，將《白雪公主》《小紅帽》《海的女兒》等這些動畫片的人物融合和組織在一起，通過多媒體播放這些動畫人物片段，調(diào)動小學(xué)生的記憶。同時教師還可以讓學(xué)生根據(jù)動畫片的這一片段播放來講述自己的體會，使得學(xué)生深刻地把握住音樂的形象，不斷在聆聽以及講述過程中，進一步深化對音樂作品內(nèi)涵的理解。這樣的一個音樂背景，教師還可以組織小學(xué)生真實演繹童話故事，各種角色讓學(xué)生自己來選擇，而具體的表演形式也由學(xué)生自主決定，這樣的一種表現(xiàn)形式，實際上也使信息化技術(shù)與音樂教學(xué)的整合在不斷地提升其高度，使學(xué)生的理解更為深刻。且這樣一種融情入境的表演能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也使學(xué)生的經(jīng)驗更為豐富，促進學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的音樂視野，進一步引領(lǐng)學(xué)生深入體驗和理解音樂作品，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)主動性和表現(xiàn)力，在音樂的熏陶之下提高音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正進入音樂世界。

參考文獻：

陳詠梅.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（6）.