淺析小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

葛曉紅

摘 要：面對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量，開闊閱讀視野，積累閱讀知識(shí)。通過課上與課下相連接的閱讀，為學(xué)生搭建和創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍與閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提升閱讀能力，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;培養(yǎng);有效途徑

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，小學(xué)生的閱讀能力較差，閱讀方法掌握得也不好。在實(shí)際課堂中，由于種種原因淡化了學(xué)生的主體性。對(duì)此，筆者就如何培養(yǎng)和提高學(xué)小學(xué)生自主閱讀能力的有效途徑作出以下探析。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中注重激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。一是調(diào)動(dòng)情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，師生之間是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的互動(dòng)體，以融洽的師生關(guān)系作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到來自教師的理解與信任、關(guān)懷與鼓勵(lì)，教師自身贏得學(xué)生的尊重與信賴后，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)教師用充滿感情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)入積極思維之中，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的積極性與興趣被調(diào)動(dòng)，則會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力則能順其自然地發(fā)展下去。二是精選閱讀材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首先就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣，在組織學(xué)生進(jìn)

行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師挖掘材料中的興趣元素，捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，將學(xué)生有所感動(dòng)卻不甚理解的課外知識(shí)恰當(dāng)引入課堂之中集中講解。確保閱讀教學(xué)組織更為系統(tǒng)嚴(yán)密，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)走向深入，由此，學(xué)生接受的閱讀知識(shí)更為細(xì)膩與美妙，從閱讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷進(jìn)階，從而品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅。三是創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展學(xué)生興趣。學(xué)生閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來，其所產(chǎn)生的喜悅之感也隨之而來，學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所進(jìn)步，心情是愉悅而快樂的，他們不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了自信心。在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師創(chuàng)設(shè)條件，尊重學(xué)生差異，通過分層次的閱讀訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到快樂。學(xué)生的成功欲望不斷得以強(qiáng)化，興趣變得更為濃厚，樂于在輕松愉快氛圍之中徹底發(fā)展思維能力，展現(xiàn)智慧，不斷探索新知。四是創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)效率。在教師所創(chuàng)設(shè)的適宜的情景之中，學(xué)生融情于景，體驗(yàn)參與掌握知識(shí)的情感，從而喚起對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，因此教師通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍以及閱讀情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望被激發(fā)，積極性被調(diào)動(dòng)，而且閱讀的效率也會(huì)得以提高。

二、閱讀訓(xùn)練常態(tài)化，保持持久閱讀興趣

只有長(zhǎng)期練習(xí)，才能逐漸促進(jìn)學(xué)生形成閱讀的本能，

也就是良好的閱讀習(xí)慣。這一習(xí)慣養(yǎng)成能提高閱讀效率，能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，因此，在小學(xué)閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生良好自主性閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)重要任務(wù)。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考以及高度集中注意力的閱讀習(xí)慣，遇到問題鼓勵(lì)學(xué)生盡量先自行進(jìn)行思考與解決。與其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，實(shí)在無法解決時(shí)請(qǐng)教教師，而作為教師，不能一下子就說出答案，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思路，最終仍然由學(xué)生探究解決問題。教師不能過多干涉學(xué)生思考、交流的機(jī)會(huì)，在課堂中，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主思考、自主探究，進(jìn)行思維與思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。在閱讀過程中，遇到一些質(zhì)疑以及疑難是常有的事情，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，但也有學(xué)生遇到疑難時(shí)不愿意將其講出來。解決疑難的過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸納知識(shí)、理解知識(shí)的一個(gè)過程。在閱讀訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于表達(dá)自我見解、敢于講述疑難問題的這一機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表見解的良好習(xí)慣。通過課外閱讀的指導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師結(jié)合課堂所學(xué)，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，利用好工具書，選擇自己喜愛的讀物，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。布置一些具有彈性的、有質(zhì)量的作業(yè)讓學(xué)生積極思考，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀作業(yè)，由此也能提高學(xué)生的閱讀能力。

除此之外，在閱讀過程中，可能有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難現(xiàn)象，有的甚至?xí)苯臃艞?，師生之間加強(qiáng)合作，明確閱讀目標(biāo)，為學(xué)生量身制定閱讀目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，把握好度，從而激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

張秀新.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（5）.