民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

火登巖

摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還要使學(xué)生通過美術(shù)課堂，增強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以在美術(shù)課堂上加入豐富的民間美術(shù)資源，民間美術(shù)具有一定的民族性和藝術(shù)性，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)，提高審美、鑒賞能力以及美術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

民間美術(shù)作為人民群眾創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，其內(nèi)容蘊(yùn)含著中華上下五千年的文化傳承。有的美術(shù)作品描繪的是人們生活過的環(huán)境，有的美術(shù)作品創(chuàng)作的是民間相傳已久的民俗文化。對小學(xué)生來說，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)資源，可以加深學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，也可以提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，并根據(jù)民間美術(shù)民族性的特征，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的作用

（一）民間美術(shù)資源的新奇性

小學(xué)時(shí)期的孩子，對新鮮的事物都會帶有強(qiáng)烈的好奇心，且會在好奇心的驅(qū)動下，了解事物的本質(zhì)和特征。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入民間美術(shù)資源，能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，且學(xué)生能通過利用民間美術(shù)資源，了解具有本土特色的民俗文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）民間美術(shù)資源的傳統(tǒng)性

民間美術(shù)資源中美術(shù)作品的色彩、背景以及表達(dá)其實(shí)都代表著大眾的審美認(rèn)知，更蘊(yùn)含著經(jīng)典的民間傳統(tǒng)以及豐富的文化內(nèi)涵。因此，民間美術(shù)資源對小學(xué)生的審美、鑒賞能力，起著積極的作用。但小學(xué)生的審美能力還處于初級階段，為了提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，教師需要讓學(xué)生深入了解民間美術(shù)資源中所隱藏的民間藝術(shù)，從中感受文化的魅力和美術(shù)的生動。

（三）民間美術(shù)資源的區(qū)域性

民間美術(shù)資源的一個(gè)特點(diǎn)就是具有區(qū)域性，因?yàn)槊耖g美術(shù)都會運(yùn)用到當(dāng)?shù)孛褡逄赜械牟牧稀Ｋ悦褡迕佬g(shù)資源不僅會通過紙質(zhì)作品呈現(xiàn)到大眾面前，還會通過類似于紙花、泥人等特色作品呈現(xiàn)到大眾面前。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的想象力與地方特色相融合，制作出具有民族性的作品，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，還能讓學(xué)生感受到我國各民族特有的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的主要方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的民間美術(shù)鑒賞能力

民間美術(shù)資源擁有很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這些作品大都隨著歷史的潮流和時(shí)代的變化，流傳發(fā)展至今，成為人們心中的經(jīng)典藝術(shù)作品。

教師可以在課堂中，講述一些民間美術(shù)作品的歷史背景，也可以在民間美術(shù)作品中講述一些民間的優(yōu)秀創(chuàng)作者。比如，在講述“對折剪紙”的課程中，教師可以對剪紙藝術(shù)的起源時(shí)間、流傳背景以及發(fā)展路程進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)的民俗文化有更深的理解。還可以講解剪紙藝術(shù)創(chuàng)作者的故事，讓學(xué)生明白剪紙藝術(shù)背后的深意。之后，教師可以讓學(xué)生通過動手剪紙，加深對剪紙的認(rèn)知，并提高對民間美術(shù)的審美、鑒賞能力。