小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

王引弟

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，高素質(zhì)人才必須擁有的品質(zhì)之一即為創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力是我國培養(yǎng)人才的主要戰(zhàn)略目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)各類品質(zhì)最重要的階段，因此在小學(xué)時(shí)期就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我國相關(guān)教育部門也應(yīng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)給予高度重視。在小學(xué)教育事業(yè)中語文作為最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力融入小學(xué)語文課程內(nèi)容中有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐研究

在我國義務(wù)教育中小學(xué)語文有著至關(guān)重要的地位，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)世界、了解歷史等，同時(shí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中小學(xué)語文有著重要地位，然而我國小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不顯著，對(duì)課堂教學(xué)效率也有一定影響，因此應(yīng)積極尋找解決對(duì)策，不斷提升語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐存在的問題

1.教育思想觀念陳舊

在小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)觀念是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的最大阻礙。近幾年雖然我國相關(guān)教育部門已努力在實(shí)施教育改革，制定了更明確的教學(xué)目標(biāo)，但傳統(tǒng)教育觀念仍根深蒂固地存在于一些語文教師中，比起能力的培養(yǎng)，更加重視課本知識(shí)的講解、重視結(jié)果，忽略教育手段。另外在小學(xué)語文教學(xué)中缺乏清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，這一現(xiàn)象促使應(yīng)試教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。目前多數(shù)學(xué)校更看重成績，重視學(xué)校的升學(xué)率，全面貫徹考試教學(xué)機(jī)制，不關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升，這一系列情況不僅給學(xué)生帶來巨大壓力，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的激發(fā)造成了嚴(yán)重影響，另外對(duì)教師陳舊思想觀念的轉(zhuǎn)變沒有任何幫助。

2.忽略學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生本應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)作為指引者充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有不少語文教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生聽課，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況并未了解，這一現(xiàn)象將學(xué)生的主動(dòng)地位轉(zhuǎn)變成了被動(dòng)地位。想要使教學(xué)創(chuàng)新取得顯著成效就必須明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多想象、思考的空間，從而避免機(jī)械教育方式影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.創(chuàng)新實(shí)踐過程教師僅做表面工作

在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中引入新型教學(xué)技術(shù)是最簡單、有效的方式。如多媒體技術(shù)等，在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中融入多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容與音頻、視頻、圖片等資料進(jìn)行結(jié)合，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，而目前部分教師在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)中雖采用了這一方式，但僅停留在展示方面并沒有真正地與其進(jìn)行融合。這一教學(xué)手段看似吸引了學(xué)生的注意力，但實(shí)際上并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另外多種多樣的多媒體課件極易造成學(xué)生注意力的分散，使學(xué)生無法更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新策略分析

1.明確學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情并結(jié)合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并在創(chuàng)新教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解答學(xué)生疑惑。另外教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過學(xué)生自己探索不僅有利于開闊思維，還能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的更快實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師應(yīng)支持學(xué)生提出自己的看法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生思維存在偏差時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思維方向，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)并提高自身創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中，教師在學(xué)生面前一直樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的形象，給人不易親近的感覺，另外受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。這一方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生集中注意力也造成了不利影響。因此想要改善這些不利因素，更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正視自身與學(xué)生的地位和教學(xué)關(guān)系，多重視學(xué)生的感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，提高創(chuàng)新能力。

3.合理利用多媒體信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)下，小學(xué)教學(xué)中已漸漸融入信息化技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出了改變。在小學(xué)語文創(chuàng)新教育實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引入信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造一個(gè)活躍、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能提高教師的教學(xué)效率。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力容易分散，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放視頻、音頻、圖片等吸引學(xué)生注意力，從而更好地貫徹創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

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