關(guān)于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)回歸兒童生活的思考

李海琴

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行生活教育。尤其是在道德與法治課堂教學(xué)中，真正將教學(xué)回歸到兒童生活，教師在課堂中要營造生活化的教學(xué)場景和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，在生活化的教學(xué)環(huán)境和實踐生活中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);兒童生活

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要回歸兒童生活，教師結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，將教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，合理設(shè)計生活化的教學(xué)場景，促使學(xué)生在聯(lián)系日常生活和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升自身對生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，從而健康成長。

一、教學(xué)活動還原現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情

首先，日常生活中含有大量有教育價值的資源和內(nèi)容，課堂教學(xué)大多源于生活，也將用于生活，因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，為了回歸兒童生活，應(yīng)對現(xiàn)實生活進(jìn)行還原，合理設(shè)計教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)約用紙”單元內(nèi)容中，涉及廢紙的妙用以及廢報紙制作模型等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)其中展示了具體的制作活動和成果，在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，思考利用廢紙制作他們想到的物品，并進(jìn)行展示。這時兒童可能會想到使用廢紙進(jìn)行玩具、工藝品或者是學(xué)習(xí)和生活用品的制作，在此過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動的積極性和熱情，同時需要達(dá)到該單元課程教學(xué)的目的，即提倡兒童在現(xiàn)實生活中學(xué)會“變廢為寶”[1]。

二、營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

為了能夠有效地將道德與法治課堂教學(xué)回歸兒童生活，在實際課堂教學(xué)中，教師也要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活邏輯，選擇學(xué)生感興趣、對學(xué)生有意義的內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。比如，在學(xué)習(xí)生活環(huán)境的內(nèi)容中，教師可以通過多媒體等設(shè)備以圖片的形式向?qū)W生展示亂倒垃圾、踩草坪、折樹枝等破壞環(huán)境的行為，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己在生活中遇到的其他破壞環(huán)境的行為，從而引申到保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。通過直觀的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感和生活體驗，進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的認(rèn)識，并能夠在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，從為植物澆水、對學(xué)?；▔M(jìn)行護(hù)理、對廢舊電池進(jìn)行回收、組織拾垃圾等行為做起，促使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣和素養(yǎng)[2]。

三、合理設(shè)計社會實踐教學(xué)，引導(dǎo)兒童從實踐中掌握知識

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)課堂生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和生活體驗的練習(xí)之外，教師還需要加強(qiáng)對社會實踐教學(xué)課程的設(shè)計和安排，以兒童的視角、生活和成長作為實踐教學(xué)的參考因素，進(jìn)而回歸兒童生活，組織兒童在參加社會實踐教學(xué)中掌握知識，并內(nèi)化為自身行為的指導(dǎo)思想。比如，關(guān)于“節(jié)約用水”的課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的水污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，在課堂教學(xué)之前，教師組織兒童自主進(jìn)行小組合作，然后在家長的帶領(lǐng)下，以小組為單位對周圍水資源的使用情況和污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。在具體調(diào)查中，兒童可以通過文字和圖畫相結(jié)合的方式記錄調(diào)查情況。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用語言將自己的調(diào)查結(jié)果和感受進(jìn)行分享和交流，圍繞水污染和如何治理的話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對水污染的原因進(jìn)行分析，并通過自己的調(diào)查和研究對保護(hù)水資源和治理水污染的辦法和措施進(jìn)行交流，最后引申到水資源并不是取之不盡、用之不竭的，促使學(xué)生感受到生活中要節(jié)約用水，并好好保護(hù)水資源。再比如，進(jìn)行“做事主動有計劃”的課程教學(xué)中，教師可以與家長提前溝通，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行周末兩天時間的安排，對自己的周末進(jìn)行計劃，并邀請家長安排學(xué)生的計劃活動，在實際計劃執(zhí)行之前，教師要對家長進(jìn)行指導(dǎo)，針對孩子計劃中的不恰當(dāng)部分，家長可以通過兩種方式進(jìn)行溝通，一是積極與孩子進(jìn)行討論，解決其中不恰當(dāng)?shù)牟糠?，在這個過程中培養(yǎng)孩子形成計劃做事的習(xí)慣和領(lǐng)導(dǎo)能力;二是通過交流讓孩子去承擔(dān)計劃不周的后果，引導(dǎo)孩子對結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和反思。兩種方式都是為了培養(yǎng)孩子在生活中計劃的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要注意將教學(xué)內(nèi)容和形式回歸兒童生活，結(jié)合兒童的特點和生活進(jìn)行課堂教學(xué)深化，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)兒童健康成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷瓊.道德與法治教學(xué)生活化課堂的思考與實踐[J].文淵，2019（4）：89.

[2]鐘麗娜.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考[J].知識文庫，2019（14）：66.