微探高中語文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)中存在不同程度的問題，對(duì)學(xué)生作文能力的有效提升造成了很大的不利影響，教師需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠自主參與作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，深入分析作文教學(xué)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，為了有效應(yīng)對(duì)教學(xué)問題，特此進(jìn)行教學(xué)研究。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

首先，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)作文缺乏重視，將基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在參與作文教學(xué)時(shí)，直接背誦高分模板，在具體寫作時(shí)，無法對(duì)自身情感進(jìn)行有效抒發(fā)，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)無法得到有效提升。同時(shí)，學(xué)生沒有積累豐富的作文素材，無法對(duì)寫作技巧進(jìn)行合理應(yīng)用，使語文成績(jī)難以得到有效提升。針對(duì)該種情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作文的重要性有更為充分的了解。其次，在以往的作文教學(xué)中，教師普遍是直接講解寫作方法和寫作技巧，要求學(xué)生自主練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用寫作技巧時(shí)有一定的局限性，無法保障學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）豐富寫作素材

學(xué)生在寫作時(shí)，素材具有一定的基礎(chǔ)價(jià)值，所以，高中語文教師需要高度重視作文素材的積累，確保寫作教學(xué)內(nèi)容合理豐富，一般情況下，學(xué)生想要有效提升自身寫作能力，需要學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，確保能夠從生活中提取豐富的寫作素材。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)會(huì)寬容”為主題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)制訂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的素材進(jìn)行深入挖掘，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的分析和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)不同寫作素材的重要意義有充分的了解[1]。在具體進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析“寬容”的具體含義，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)課外文章進(jìn)行深入閱讀，確保學(xué)生能夠提取更為豐富的寫作素材。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

高中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)要求進(jìn)行作文教學(xué)方法的合理優(yōu)化，保證作文教學(xué)效果。同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和寫作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在具體實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種寫作方法。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外練筆訓(xùn)練時(shí)，需要以年級(jí)為單位開展小書屋活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的練筆機(jī)會(huì)。教師在組織開展寫作訓(xùn)練時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生融入自然環(huán)境，豐富學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各類事件進(jìn)行有效捕捉和記錄。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在以往的寫作教學(xué)中，教師普遍是向?qū)W生展示優(yōu)秀文章，要求學(xué)生掌握固定的寫作套路，長此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，無法進(jìn)行有效創(chuàng)新。在新課改環(huán)境下，教師需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，保障學(xué)生更高效地參與寫作。在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師還需要為學(xué)生自由發(fā)揮提供更大的平臺(tái)，確保學(xué)生在寫作中能夠更充分地表達(dá)個(gè)人的思想與情感，使教育工作得到有效創(chuàng)新。

（四）強(qiáng)化教師指導(dǎo)

在具體開展語文作文教學(xué)時(shí)，教師具有重要的主導(dǎo)作用，一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)很難明確自身的不足和優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，教師需要對(duì)其寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)有效的批改，全面了解學(xué)生的思想水平和寫作能力，教師在寫評(píng)語時(shí)，需要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)，圈出其中的問題，并給出具體的修改意見，確保學(xué)生能夠及時(shí)修改自己在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤[2]。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行集中評(píng)講，確保學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正自己在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總之，在開展高中語文教學(xué)時(shí)，通過豐富寫作素材、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、強(qiáng)化教師指導(dǎo)，能夠確保教師及時(shí)應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，確保學(xué)生能夠更高效地參與作文教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生寫作能力的有效提升，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利文.初中語文作文高效教學(xué)策略微探[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（15）：5-6.

[2]阮世貴.淺談高中語文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].語文新讀寫，2020（1）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：王樹生（1973—），藏族，甘肅積石山人，本科，高級(jí)教師，從事高中語文教學(xué)。