新課程下高中生信息素養(yǎng)的提升與評價

郝德軍

摘 要：隨著新課改的推進，將信息技術教學納入高中教育體系，提高了信息技術在課程體系中的地位。全新的時代背景下，教師需要創(chuàng)新教學手段，秉承新的教學理念，推動學生的全面發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的有效形成。立足于新課改環(huán)境下高中生信息技術的學習，對如何提升學生的信息素養(yǎng)展開分析。

關鍵詞：新課程;高中教育;信息素養(yǎng)

在信息技術教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是當代信息技術教育工作者應重點進行的一項任務。教師應當合理地分析教育環(huán)境與學生在高中階段的身心發(fā)展規(guī)律，在新課程改革的背景下應用多種教學策略，以提高學生的信息素養(yǎng)。

一、把握新課程，精心設計，奠定素養(yǎng)基礎

新課標明確指出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代教育工作者必須進行的一項任務。所以，在高中信息技術教育工作中，教師須致力于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)教育有很大的不同，核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)學生的各項能力與思維方式，而傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學生灌輸基礎知識，在傳統(tǒng)教育下學生大多數(shù)處于一知半解的狀態(tài)。而學生信息素養(yǎng)的形成，需要教師的助力，需要通過課程教學設計，為學生奠定良好的信息素養(yǎng)基礎，教師既需要創(chuàng)新教學理念，同時也需要調(diào)整教學目標，打造全新的教學框架。由單一的知識目標逐漸過渡為能力目標、方法目標與情感目標。教師需要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新性的教學手段為起點，合理創(chuàng)新教學內(nèi)容，設計教學框架，發(fā)揮師生互動的功能，促使學生接觸并探索更加廣闊的信息世界。

二、開展新活動，創(chuàng)新實踐，滲透素養(yǎng)要素

開展創(chuàng)新性的實踐活動，有助于豐富學生的學習體驗，同時也有助于學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，教師可以不必拘泥于課堂理論教學，而是要多帶領學生開展實踐性的活動，促進學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及思維能力的全面發(fā)展。同時，在開展實踐活動時，學校也需要加強活動的主題性，并鼓勵學生成立興趣小組，促使學生能夠根據(jù)自己的實際情況與愛好需求，自行選擇貼合性較高的主題活動，與其他同學組成一隊，共同開展，以此既能夠強化學生的能力及信息素養(yǎng)，同時也有助于學生合作能力、合作意識的全面發(fā)展。

開辦信息技術主題活動的目的在于，學校需要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，對學生提供專業(yè)的信息技術教育指導，充分拓展學生的思維，促使其聰明才智得以全面展現(xiàn)，成長為滿足現(xiàn)代社會要求的新時代人才。

例如，教師可以組織學生開展信息學奧賽活動，要求學生利用自己在課堂上所掌握的程序設計知識，處理一些現(xiàn)實中存在的信息問題。學生在活動中既能夠提高自身的信息技術應用能力，也能夠提高自身的信息素養(yǎng)。

再比如，教師可以組織學生開展作品制作活動?？梢罁?jù)學生的興趣以及特長合理地劃分活動模塊。例如，網(wǎng)頁設計模塊、程序設計模塊、動畫設計模塊等，貼合學生的最近發(fā)展區(qū)及興趣需求，盡量保證每位學生都有參加活動或相關競賽的機會，促進學生信息素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

通過開展主題活動的方式，為學生提供充足的實踐機會、學習機會以及探索機會，促使學生在自主學習、自主探究、自主實踐的過程中，提高自身的思維能力，完善自身的思維品質(zhì)。并且，在多樣性的主題活動中，學生的潛力也可以得到充分的激發(fā)。

實踐表明，在教育工作中，打造主題多樣、形式豐富的實踐活動，是促進學生個性發(fā)展的主要平臺，同時也是推動學生信息素養(yǎng)全面擴散的重要條件。

三、建立新機制，多元評價，促進學生素養(yǎng)發(fā)展

優(yōu)化教育評價，可以輔助教師更加清晰、客觀地了解學生的不足，從而有針對性地輔助學生查漏補缺。在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生都不重視教學評價體系的建立，而教師對于學生的評價僅僅停留在課程成績上，以課程考試成績作為評價學生唯一指標的傳統(tǒng)評價過于絕對和片面，在新課程改革背景下，教師要明確學生在課堂中的主體地位，以學生為教學主體開展各項教學工作，建立科學合理的教育評價機制。因此，教師需要順應新課程理念，建立新的評價機制。一方面，教師需要加強評價主體的多元性，不僅要單方面地對學生實施評價，更應該引導學生自主地參與評價;另一方面，教師要加強評價對象的多元性，不僅要評價學生的學習成果，更應評價學生的學習過程、學習態(tài)度及進步情況。

總而言之，在新課程教學背景下，開展教育工作，對于教師而言既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教師需要緊跟新課程教學理念的腳步，不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，把握新課程，開展新活動，建立新機制，在精心設計、創(chuàng)新實踐、多元評價的過程中，逐步深化學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

溫巨松.新課程背景下高中生信息素養(yǎng)提升的策略探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（6）：55-56.