運(yùn)用故事情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)低年級音樂課堂的教學(xué)有效性

張玲玲

摘 要：在低年級音樂課堂中融入故事情境來提高音樂教學(xué)有效性是非常重要的。從低年級階段對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的加強(qiáng)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，但由于學(xué)生的年齡特性，在音樂教學(xué)中運(yùn)用故事情境來進(jìn)行教學(xué)輔助，有助于提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：故事情境;小學(xué)低年級;音樂課堂

運(yùn)用故事情境就是在結(jié)合課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的情感與含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能與之產(chǎn)生共鳴。在故事情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特性，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂，又能享受音樂，進(jìn)而熱愛音樂，提高音樂課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教師要明確故事情境的創(chuàng)設(shè)初衷，是為了讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)音樂，并且提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。故事情境的受眾是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓其自主參與其中，感到其中的趣味性，才能讓故事情境具備有效性。因此，開展趣味故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣很重要。

例如，在《布谷》的學(xué)習(xí)中，教師要在故事情境中融入趣味性，既要有故事，又要有趣味，這樣才能豐富情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。如故事的大綱可以擬訂為在森林中，所有的小鳥都沐浴在清晨第一縷陽光之中正等待著老師叫醒它們，學(xué)生作為“小鳥”，教師則作為“小鳥”的老師，為了加強(qiáng)眾人的代入感，學(xué)生和老師都需要借助道具服裝，可以運(yùn)用窗簾或花布制作翅膀，仿照小鳥的樣子，同時(shí)配合原聲歌曲，由教師進(jìn)行示范演唱，既創(chuàng)設(shè)故事情境，又教授學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱。為了讓故事情境具有趣味性，在演唱到“讓我們唱吧，讓我們跳吧”時(shí)，學(xué)生要分成兩隊(duì)，一隊(duì)唱，一隊(duì)跳，根據(jù)歌曲的轉(zhuǎn)換，做相應(yīng)的動(dòng)作，如果出現(xiàn)失誤，則要從故事的最開始重新進(jìn)行。歌曲本身的曲風(fēng)較為歡快，創(chuàng)設(shè)故事情境，融入趣味元素，有助于學(xué)生了解歌曲的基調(diào)，同時(shí)也能知道“布谷”的含義，其實(shí)就是鳥兒的一種叫聲，當(dāng)教師唱起“布谷”的時(shí)候，作為“小鳥”的學(xué)生也隨即跟著蘇醒，隨后融入趣味故事的情境，這樣能加強(qiáng)代入感，也能很好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂故事情境，提高學(xué)生的能力

在音樂故事情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要突出學(xué)生的地位，

從旁輔助，讓學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)故事情境，提高音樂能力。

例如，歌曲《青蛙音樂會(huì)》主要讓學(xué)生掌握音樂聲調(diào)的強(qiáng)弱變化，豐富學(xué)生的音樂知識。那么在故事情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生就要根據(jù)故事來模擬音效，并且將所學(xué)的音樂知識代入其中。如教師可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)故事情境，故事內(nèi)容為“青蛙找媽媽”，小青蛙在找媽媽的旅途中，經(jīng)歷了許多困難，還經(jīng)歷了一場盛大的音樂晚會(huì)，根據(jù)音樂晚會(huì)中的提示，小青蛙順利找到了媽媽。在這一故事情境中，教師先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境視頻，讓整個(gè)故事更加鮮活，同時(shí)讓學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)故事情境。比如，當(dāng)學(xué)生模擬音效正確時(shí)，小青蛙就會(huì)按照正確的路線前進(jìn);當(dāng)音效錯(cuò)誤時(shí)，小青蛙就會(huì)出現(xiàn)路線失誤，只有按照正確的路線前進(jìn)，到達(dá)音樂會(huì)，才能獲得媽媽的線索，順利找到媽媽。學(xué)生要根據(jù)故事的動(dòng)態(tài)情境隨時(shí)調(diào)節(jié)音效的強(qiáng)弱，這樣才能更好地進(jìn)行掌握。這樣的方式既創(chuàng)設(shè)了音樂故事情境，又提高了學(xué)生的音樂運(yùn)用能力。

三、舞臺故事情境創(chuàng)設(shè)，形成共鳴

音樂要具有共鳴，才能讓人們的情感形成一致，加深對音樂的理解，也才能更加熱愛音樂。在舞臺上進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，不但能讓學(xué)生了解更多的音樂表達(dá)形式，

而且能讓學(xué)生與歌曲形成共鳴，讓音樂教學(xué)具有實(shí)效。

例如，在《中華人民共和國國歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)小型舞臺，并且進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生與之形成情感共鳴。如將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生為現(xiàn)代，一組學(xué)生為當(dāng)代。讓學(xué)生了解當(dāng)代學(xué)生在那個(gè)特殊的年代，上學(xué)可謂是一種奢侈，而生在新中國，長在紅旗下的我們則是一種幸運(yùn)。讓兩個(gè)年代的學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)代的交流和學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓故事更加飽滿。同時(shí)《中華人民共和國國歌》穿插在故事情境當(dāng)中，這樣經(jīng)過學(xué)生的情境演繹，能讓學(xué)生對國歌有更深層次的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)才能與之形成共鳴，在演唱時(shí)會(huì)更加具有真情實(shí)感，這也是故事情境創(chuàng)設(shè)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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