多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

韓蘇芹

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用多媒體，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

一、巧妙利用多媒體，簡化重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中利用形象、具有一定色彩的教學(xué)輔助工具，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加適合的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師需要充分利用多媒體的形象性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種困難的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)需要去掉兩個(gè)點(diǎn)的規(guī)則教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師將教學(xué)課件設(shè)計(jì)成以下內(nèi)容：帶著黑色墨鏡的小狗與三個(gè)分別帶著“j、q、x”的小動(dòng)物交朋友，這時(shí)小狗覺得戴著墨鏡與其他人交朋友顯得沒有禮貌，所以就把墨鏡給摘掉了。通過這個(gè)課件內(nèi)容引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效將教材中靜止的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，同時(shí)也更加貼近學(xué)生的生活，達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果。在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師也可以將“小狗摘墨鏡”的過程制作成動(dòng)畫形式，以此保證課件內(nèi)容更加生動(dòng)和具體，給學(xué)生帶來視覺上的美好體驗(yàn)，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。

二、合理融入多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)建適合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生在課堂中的主體作用有效發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以此保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

以《登鸛雀樓》為例，由于其中描寫的一些場(chǎng)景是很多學(xué)生不曾見過的，在學(xué)習(xí)過程中只是依照教材插圖和教師的口頭講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此種情況下，教師可以積極地利用多媒體，在屏幕上創(chuàng)建出與古詩內(nèi)容相似的場(chǎng)景，如太陽在山的那一邊緩緩落下的場(chǎng)景、黃河從河道中緩緩流入交界外并且逐漸融入大海中的場(chǎng)景。同時(shí)還要在場(chǎng)景的播放過程中融入一些水流聲音、動(dòng)物的叫聲等，以此保證讓學(xué)生擁有置身其中的感受，這樣學(xué)生就能夠在比較完整的虛擬場(chǎng)景中，感受古詩中的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行古詩朗讀，使學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)的場(chǎng)景，感受詩中描繪的美景、使用的美妙語言，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)語文中有很多具有一定美感的文章或者古詩，或是文筆流暢，或是情深意長，教師需要積極將這些內(nèi)容利用起來，創(chuàng)建合適的情境感染學(xué)生，并且通過合理的情感調(diào)控，構(gòu)建起學(xué)生和作者有效溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文章描繪的情境中，主動(dòng)積極地領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容和含義。

三、積極引用多媒體，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較窄，也沒有大量的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在知識(shí)儲(chǔ)備方面比較匱乏，對(duì)語文教材中描述的各種形象、內(nèi)涵等無法實(shí)現(xiàn)有效的深入理解，感受一般停留在表面上。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體將各種抽象文字變得具體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以《琥珀》為例，在實(shí)際的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加有效地理解文章中描寫的內(nèi)容，可以將教學(xué)課件分成以下幾個(gè)部分：首先，在屏幕上展示一個(gè)森林的場(chǎng)景，并且配有鳥類等各種動(dòng)物的叫聲，先將學(xué)生的注意力吸引到課堂中;然后將其中的一個(gè)樹干情景進(jìn)行放大，畫面變成一只蜘蛛在追逐一只昆蟲，這時(shí)一滴松脂從樹上滴下來，將昆蟲和蜘蛛一起包裹在松脂中。播放完這段內(nèi)容之后，將各種各樣真實(shí)琥珀的實(shí)物通過照片的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過這種方式不僅將文章內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解琥珀的實(shí)際形成過程，同時(shí)也能夠在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種琥珀作品的過程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、有效運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生思維

語文科目本身就具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中包含的各種知識(shí)內(nèi)容一般是看不見、摸不到的，只能是學(xué)生自己在頭腦中進(jìn)行重現(xiàn)。根據(jù)這種情況，教師可以利用多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)訓(xùn)練其思維。

以《曹沖稱象》為例，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出不同的看法，首先利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將整個(gè)“稱象”過程制作成動(dòng)畫形式，并且多添加了一些參觀的人以及士兵，觀察學(xué)生能否對(duì)稱象過程中使用的石頭產(chǎn)生懷疑。在欣賞課程內(nèi)容的過程中，還真有學(xué)生提出“如果用旁邊的人代替石頭豈不是更加方便？”。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握教材中的各種知識(shí)點(diǎn)固然很重要，但是最重要的是保證學(xué)生能夠積極對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，并且敢于在課堂中發(fā)表自身的實(shí)際看法，這才是最可貴的地方。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體的聲音等，創(chuàng)建更加有趣的語文課堂，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

王有強(qiáng).淺談小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)[J].新課程（中），2019（10）.