小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐策略分析

劉曉燕

摘 要：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)踐性極強(qiáng)的教育內(nèi)容，其主要目的是通過(guò)課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能，增強(qiáng)其日常交際能力。但從目前來(lái)看，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)缺口較大，需要得到迫切的解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;建議;現(xiàn)實(shí)意義

口語(yǔ)交際是人與人之間相互表達(dá)情感和思想的一種行為，也是每個(gè)人必備的技能。小學(xué)生涉世不足，交往經(jīng)驗(yàn)少，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要時(shí)期。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的指明燈，應(yīng)盡好育人的責(zé)任，針對(duì)學(xué)生交往需要，強(qiáng)化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)狀況

1.教師思想落后

從目前來(lái)看，教師思想固化，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，很多教師偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，只是一味地針對(duì)主題鍛煉學(xué)生的答題能力，教授各種答題技巧，傳授學(xué)生一些固定的套話。并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際交往需求，培養(yǎng)學(xué)生真正的交際技巧及方法，使學(xué)生對(duì)交際的認(rèn)識(shí)停留在課本中，無(wú)法掌握具有實(shí)際意義的交際技能。由此可見(jiàn)，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)不明確，機(jī)械化的鍛煉形式過(guò)于死板，不利于學(xué)生靈活表達(dá)。

2.互動(dòng)性教學(xué)存在不足

互動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力的前提。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，只是單方面地講解交際技能。另外，口語(yǔ)交際題目靈活性較強(qiáng)，但教師為了節(jié)約時(shí)間，很少詢問(wèn)學(xué)生的答案，即使學(xué)生說(shuō)出了自己的答案，教師最后也會(huì)拿出教材中的官方答案，并讓學(xué)生記下來(lái)。這種只停留在書(shū)本上的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力，關(guān)于這一點(diǎn)，教師還有待改善。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)模糊

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，反映著每個(gè)教師和學(xué)生在教育中的狀態(tài)。而小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，缺乏口語(yǔ)交際內(nèi)容，關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)只是出現(xiàn)在隨堂教學(xué)中，而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)及內(nèi)容相對(duì)模糊。目前，考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位不斷提升，但口語(yǔ)交際相關(guān)題型并沒(méi)有納入考試中，使其關(guān)注度逐漸降低，沒(méi)有考試評(píng)價(jià)的制約，教師也不愿浪費(fèi)精力去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的教學(xué)策略分析

1.明確教學(xué)內(nèi)容的要求

教師的觀念是影響其教學(xué)行為的重要因素，因此，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)轉(zhuǎn)型，首先，從教師的觀念入手，教師應(yīng)樹(shù)立自我反省意識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義。其次，從教學(xué)內(nèi)容入手，利用教材資源，明確教學(xué)要求。增加口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)次數(shù)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如，在閱讀課堂上，教師可以利用教材中的閱讀資源，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情境中，不僅可以從真實(shí)的交際中感受到閱讀內(nèi)涵，還可以提升自己的口語(yǔ)能力。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)參與意識(shí)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，將“學(xué)生為主體”的觀念落到實(shí)處，結(jié)合小學(xué)生交際特點(diǎn)及發(fā)展需求，避免在教學(xué)中融入過(guò)多的成人思想。另外，一個(gè)富有趣味的課堂情境，是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件。教師要結(jié)合各種實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用各種交流情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中思考。教師在制訂情境方案時(shí)，應(yīng)選擇符合小學(xué)生的生活情境，使交際內(nèi)容更貼近生活。與此同時(shí)，教師在選擇主題時(shí)，還要注重學(xué)生興趣及交際內(nèi)容的教育價(jià)值，保證從多方面培養(yǎng)學(xué)生。例如，教師可以讓學(xué)生之間互相探討“垃圾給環(huán)境帶來(lái)的危害”，垃圾是生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生之間用口語(yǔ)表達(dá)的形式探討這一問(wèn)題，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐表達(dá)能力。

3.重視學(xué)生的課外口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際教學(xué)最主要的目的就是為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增添課外知識(shí)，提升學(xué)生的涉世能力。例如，教師可以舉辦辯論、演講等活動(dòng)，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言整合能力。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)多人進(jìn)行演講，利于加強(qiáng)心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，針對(duì)更多的話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，豐富學(xué)生的交流經(jīng)驗(yàn)。

口語(yǔ)交際是一種表達(dá)型技能，在口語(yǔ)交際能力的支持下，學(xué)生能利用良好的口語(yǔ)表達(dá)形式，向他人透露自己的情感和思想，也能將語(yǔ)文中學(xué)到的其他知識(shí)，很好地運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)狀況進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)轉(zhuǎn)型、升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

王丹鳳，萬(wàn)思斌.從“訥口少言”到“能說(shuō)會(huì)道”：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（12）：43-45.