案例教學法在小學語文教學論教學中的應(yīng)用分析

摘 要：案例教學法作為現(xiàn)如今新興的一種教學方式，在小學語文教學論教學中的有效應(yīng)用，可以幫助學生積累更加豐富的實踐性知識，提升研究能力與創(chuàng)新能力。同時，案例的引用對師生之間有效的互動也有引導作用。通過論述案例教學法的含義，闡述案例教學法在小學語文中的應(yīng)用策略，希望可以在小學語文教學論教學中，合理促進教學理論的建構(gòu)與教學實踐能力的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;案例教學法;興趣;合作互動

一、關(guān)于案例教學法的論述

案例教學法，顧名思義，就是使用教學案例輔導教學的一種方法，主要通過分析教學案例，結(jié)合有效的評價與創(chuàng)新，讓學生在掌握知識的時候更加快捷。最初是美國教育學家舒爾曼對教學方面案例知識的有效呼吁，之后諸多的研究與實踐者將案例引入教師培訓與師范教育中。在教學中引用較好的案例，能夠更加科學地引導和啟發(fā)學生的思維，促使理論向?qū)嵺`有效轉(zhuǎn)移。采用案例教學法，可以促進師生雙方更加積極地參與教學活動，討論相關(guān)的問題。在教育領(lǐng)域中，很多教師將案例當成教學材料，結(jié)合教學內(nèi)容引導學生進入相關(guān)的情境，之后通過師生、生生之間的互動交流完成探討。立足于教育系統(tǒng)中的某種模式，案例教學法需要結(jié)合新式的教學觀念，倘若仍以傳統(tǒng)的教學觀念作為指導，將會導致案例教學法變得紛繁冗雜。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應(yīng)用策略

（一）加強師生與生生之間的相互合作

案例教學法作為一種合作性較強的教學活動，在實際教學實踐中，應(yīng)該促進教師與學生、學生與學生之間的相互交流合作，提高課堂教學質(zhì)量。教師要以學生的實情作為依據(jù)，根據(jù)教學內(nèi)容的進度，發(fā)揮自身的主導與組織作用。將學生作為教學主體，對教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，通過對教學案例的針對性設(shè)計，結(jié)合有關(guān)的問題，讓學生開展相關(guān)的討論，教師也要與學生進行恰當?shù)慕涣?，將課堂氣氛充分地活躍起來。 例如，小學語文《狼牙山五壯士》這篇課文的教學，教師可以將與這篇課文相關(guān)的背景資料，或者相關(guān)的參考案例，在課堂教學中應(yīng)用，通過對小組進行劃分，讓學生開展情境式的扮演，使當時的情境在學生的腦海中真實浮現(xiàn)出來。之后再引導學生開展討論，讓學生在角色扮演中體會案例教學法的實際應(yīng)用效果。采用這種方式，對學生自信心的提升非常有利，還能增強學生的學習興趣，在相互探討的過程中，從而最大限度加深教師與學生的感情。

（二）提升案例教學法的激趣作用

由于小學階段的學生年齡比較低，他們對課堂氛圍的依賴性比較強，活躍度高的課堂教學氛圍，有利于讓學生保持課堂活力。小學語文課堂教學中，教師應(yīng)該注重提升案例教學法的實際激趣作用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的好奇心，進而促使學生產(chǎn)生更高的學習熱情。例如，小學語文教師在教學《翠鳥》這篇課文時，通過與相關(guān)圖片資料以及與之類似案例的講解，增強學生的理解、印象。通過這篇文章的延伸，教師還可以帶領(lǐng)學生參與戶外活動，走向大自然，真實地感受身邊的鳥類、昆蟲，加深學生對鳥類、昆蟲的記憶，了解形象事物，可以讓學生對語文課文的學習積極性更高，促進案例教學法的有效應(yīng)用。

（三）促使學生提高自主學習能力

我國的教育制度一直在改革，不斷地推行新課程標準，案例教學法的引用，就是對新課程改革的一種新的踐行。小學語文教師在教學過程中，要注意創(chuàng)造與學生互動的機會，給學生創(chuàng)造愉悅、健康、輕松的教學環(huán)境，而非單純地進行知識講授，要通過結(jié)合案例，讓學生積極地思考，促進學生自主學習能力的提升。設(shè)置的案例應(yīng)該與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生進行討論的課堂案例，內(nèi)容要具有針對性，從而更加有利于塑造學生的創(chuàng)新思維品格。例如，在教學《趙州橋》時，小學語文教師首先指導學生預(yù)習這篇文章，根據(jù)預(yù)習的問題，讓學生指點相關(guān)的內(nèi)容;在課堂教學過程中，結(jié)合中國古典橋的相關(guān)案例;課堂教學完成之后，再讓學生對比身邊的橋梁與建筑，促使學生通過對比和思維的轉(zhuǎn)換，不斷地提升自主學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，案例教學法作為新時代的產(chǎn)物，是對原有教育模式的轉(zhuǎn)變與革新，這種教育方式新穎且教學效果較好，主要是立足于課堂經(jīng)典性案例，通過教師與學生的積極互動，營造活躍的課堂教學氛圍，有效地構(gòu)建高效課堂。小學語文教師應(yīng)該科學地結(jié)合案例教學法，積極塑造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新教學實踐，促進案例教學法在小學語文教學中的有效應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]賈桂云，徐波.淺談小學語文教學論中案例教學法的有效應(yīng)用[J].課外語文（上），2019（36）.

作者簡介：王志?。?966—），男，漢族，甘肅靜寧人，大專，二級教師，主要研究方向：小學語文教育。