繪本閱讀與低年級寫話教學(xué)初探

魏廷璽

摘 要：寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其能夠鍛煉學(xué)生的語文能力，有助于學(xué)生寫作能力的形成。而繪本閱讀是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的主要閱讀方式。繪本閱讀與寫話教學(xué)的結(jié)合，能夠提高寫話教學(xué)的效果，促進學(xué)生寫話能力的提升?；诖?，分析繪本閱讀與寫話閱讀的作用，探討小學(xué)語文低年級繪本閱讀與寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;低年級;寫作教學(xué)

寫話教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，還能幫助學(xué)生形成寫作能力，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中具有重要的作用。而繪本閱讀能夠為寫話教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，因此，教師需要積極應(yīng)用繪本閱讀開展寫話教學(xué)，全面提高寫話教學(xué)的效果，促進學(xué)生閱讀能力和寫話能力的同步提升。

一、繪本閱讀與寫話教學(xué)的作用

由于小學(xué)生的注意力不能長時間集中，思維主要以具體形象思維為主，一般的閱讀文本和寫作訓(xùn)練對學(xué)生來說難度較大，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生語文能力的提升[1]。繪本是以圖畫和文本結(jié)合的形式反映生活的兒童類圖書，在兼顧趣味性的同時具有教育性，繪本閱讀符合學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，促進學(xué)生閱讀水平的提升。而寫話教學(xué)是將圖畫和寫作聯(lián)系起來的教學(xué)方式，不僅可以為學(xué)生提供寫話材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，是學(xué)生進行寫話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，繪本閱讀與寫話教學(xué)在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語言發(fā)展具有積極作用。

二、小學(xué)低年級語文繪本閱讀與寫話教學(xué)策略

1.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是針對閱讀開展的教學(xué)活動，其可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解文本，促進學(xué)生閱讀能力的提升[2]。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以開展繪本閱讀教學(xué)，深入剖析閱讀繪本的內(nèi)涵，提升學(xué)生的繪本閱讀水平，為寫話教學(xué)打下基礎(chǔ)。一方面教師需要對閱讀繪本進行深入研究，設(shè)計繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容和流程，確保課堂教學(xué)的有序開展。在此過程中，教師需要合理安排教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握閱讀繪本的思想內(nèi)涵，深化學(xué)生對繪本的理解。另一方面教師可以針對繪本閱讀中的寫作技巧和寫作手法進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的繪本寫作意識。在此過程中，教師需要把握繪本中的句子結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等，豐富學(xué)生的寫作技巧，以有助于學(xué)生寫話能力的形成。例如，在《爺爺和小樹》的教學(xué)中，教師可以對課文中的人物視角和比喻手法進行分析，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫話手法，促進學(xué)生寫話思維的發(fā)展。

2.寫話訓(xùn)練

寫話訓(xùn)練是對學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師需要開展寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用寫話技巧，促進學(xué)生寫話水平的提升。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)睦L本，為學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供豐富的素材。在此過程中，教師可以選擇具有趣味性和篇幅較短的繪本，激發(fā)學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的積極性，以促進學(xué)生寫話興趣的形成。其次，教師需要讓學(xué)生根據(jù)繪本進行仿寫，在仿寫的過程中鍛煉學(xué)生的寫話能力。在此過程中，教師可以對學(xué)生提出仿寫要求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)繪本寫話的方向，提高學(xué)生仿寫的效果。最后，教師在學(xué)生具備仿寫能力之后可以讓學(xué)生進行繪本續(xù)寫，以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生寫話能力的多維提升。在此過程中，教師需要給予學(xué)生想象力發(fā)揮的空間，在學(xué)生毫無頭緒時可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)具有良好的學(xué)習(xí)效果，其在學(xué)校教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展繪本閱讀和寫話教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生整體閱讀水平和寫話水平的提高。針對繪本閱讀，教師可以布置小組合作閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式合作完成繪本閱讀，提高小組合作閱讀的質(zhì)量和效率。在此過程中，教師需要提供給學(xué)生多種解讀繪本的角度，讓學(xué)生任意選擇角度進行分析，并通過學(xué)生之間的交流達(dá)成共識，促進學(xué)生閱讀水平的提升。針對寫話教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成寫話訓(xùn)練，并讓小組成員互相點評對方的作品，交流和討論寫話的經(jīng)驗，增強對寫話技巧的理解和應(yīng)用，促進寫話水平的提升。例如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，并讓小組成員互相點評對方的作品，拓展學(xué)生的寫話思維。

綜上所述，寫話教學(xué)對學(xué)生寫作能力的形成具有積極作用。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師可以通過閱讀教學(xué)、寫話訓(xùn)練和小組合作學(xué)習(xí)等方式，將繪本閱讀和寫話教學(xué)有機結(jié)合，全面促進學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翼飛.如何通過小學(xué)低年級語文繪本閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生寫話能力的探究[J].文存閱刊，2020（3）：128.

[2]林珊珊.巧借繪本，助推低年級寫話教學(xué)：“閱讀作文”教學(xué)初探[J].新課程，2019（35）：46-47.